三、教学重难点设计

　　(一)教学重难点的区别与联系

　　教学重点，是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。

　　教学难点，是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。

　　教学重点不一定是教学难点，教学难点也不一定是教学的重点。

　　(二)确定教学重难点的方法

　　1.地位作用分析法

　　根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。

　　2.课题分析法

　　很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。

　　3.例题、习题分析法

　　重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例题、习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点。

　　4.学情分析法

　　学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。

　　四、教学过程设计

　　(一)导入新课

　　1.课堂导入的含义

　　课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。

　　2.课堂导入的方法

　　(1)直观导入

　　①实物、教具演示法

　　②实验引导法

　　③视听导入法

　　利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导人课堂。

　　(2)设疑导入

　　课堂的导入，教师一定要针对教学内容的重点、关键和难点，巧妙设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，激发学生求知欲望和探究思维，为整堂课的成功奠定基础。

　　①提问析题法

　　②以旧引新法

　　③悬念导入法

　　(3)趣味导入

　　①故事、事例导入法

　　②游戏、活动导人法

　　③歌谣、谜语导入法

　　(4)目标展示导入

　　目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课，就直奔主题，即“目标展示”导入。

　　(二)新课讲授

　　课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。

　　(三)巩固练习

　　在新课讲授总结以后，选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习，使学生更深刻地理解所学知识，并通过练习学会应用知识解决实际问题。

　　(四)课堂总结

　　1.课堂总结的类型

　　通常的课堂总结主要有两种形式，即封闭型总结和开放型总结。

　　2.课堂总结的方法

　　(1)系统归纳

　　(2)比较异同

　　(3)集中小结

　　(4)领悟主题

　　五、作业布置

　　作业的布置，是教师的教学思想与教育机智的体现，其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计，不能草草了事。

　　作业的布置要遵循以下原则：

　　1.目的性

　　2.针对性

　　3.趣味性

　　4.层次性

　　5.多样性

　　6.开放性

　　六、板书设计

　　教学板书是教师在教学过程中，根据教学的需要，配合语言、多媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师的基本教学技能。

　　1.脉络式板书

　　2.提纲式板书

　　3.图表式板书

　　4.点睛式板书

　　5.对比式板书