教师职业道德范畴

　　从广义上讲，是指反映和概括教师职业道德现象的特征、方面和关系的本质的基本概念。

　　从狭义上讲，教师职业道德范畴是指那些反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。如教师的义务、教师的良心、教师的公正、教师的荣誉、教师的幸福等。

　　(一)教师义务

　　教师职业道德义务确立的重要性：

　　1.教师职业道德义务确立可以减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完成。

　　2.有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”。

　　3.教师职业道德义务确立有利于培养学生的义务意识。

　　4.教师职业道德义务确立有益于培养高尚的“师格”。

　　显见义务和实际义务：

　　显见义务：是指我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的(理所当然的)义务，例如忠诚、赔偿、感恩、公正、仁慈、自我实现和勿作恶的义务等等。

　　实际义务：则表现着我们义务的全部现实，代表着实际趋向我们的义务。实际义务是道德“综合判断”的结果。

　　显见义务虽然是理所当然的义务，但是在实际生活中它可能仅仅是一种“义务假象”。

　　(二)教师公正

　　所谓教师公正，是指教师在教育教学过程中正直无私地处理人与人之间的关系，公平合理地解决各种矛盾。

　　1.教师公正的作用：

　　第一，有助于树立教师在学生中的威信。

　　第二，有助于培养学生优秀的道德品质和健康的心理。

　　第三，促进良好校风和社会风气的形成。

　　2.教师公正的培养：

　　第一，平等待人，在教育教学实践中树立正气。

　　第二，坚持正义，敢于向社会不正之风作斗争。

　　第三，坚持真理，修正错误，做到自身公正。

　　(三)教师的幸福

　　教师的幸福能力的培养包括狭义的和广义的幸福能力的培养：

　　狭义的：

　　1.教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来。

　　2.教师必须有较高的德性水平和人生境界。

　　3.教师要有自己对教育活动的主体实践能力。

　　广义的：

　　1.教师应当具有良好的知识结构。

　　2.教师必须具有高超的教育能力。

　　3.教师还应当具有审美的素养。

　　教师职业作风

　　教师职业作风的要求：

　　首先，教师职业作风应当是教师对教育事业、教育工作有执著的热爱之情，视教育教学为一种享受，投入全部的精力。

　　其次，教师职业作风应当是讲求教育教学的效率，思维敏锐，逻辑严密，决不是拖泥带水、故做深奥。使教师的教学活动具有启发性，趣味性。

　　再次，教师职业作风应当是以宽容、公正、友爱、自主的态度处理教育人际关系，真诚地对待他人，决不做作、虚伪。使人感到与教师的交往是富有感染力的。

　　最后，教师职业作风应当是积极进取的，才华横溢的。教师应始终把握着时代的脉搏，用知识的甘露滋润年轻一代健康成长。

　　教师职业道德教育

　　教师职业道德教育着重要抓三个方面的教育，即敬业教育、乐业教育和勤业教育。

　　1.敬业教育，就是教育教师认识本职业在社会生产总体系中的地位和作用，认识本职工作的社会意义和道德价值。

　　2.乐业教育就是教育教师热爱本职工作，认识到作好本职工作是光荣和幸福的。

　　3.勤业教育就是教育教师勤于事业，勤勤恳恳地做好教育教学工作。