1、教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。(学与教)

　　2、 教育心理学是_______的一种，是心理学与教育学的交叉学科。(应用心理学)

　　3、 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列_____。 ( 心理变化)

　　4、 学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、________、不平衡性与差异性。(定向性与顺序性)

　　5、 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_______。(类型差异)

　　6、 自我意识包括______________三种主要成份。(自我认知、自我体验 、自我控制)

　　7、 _________是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价。(自我认知)

　　8、 ________是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。(自我体验)

　　9、 自我监控属于_______，如自我检查、自我监督、自我调节 、自我追求等。(意志控制)

　　10、 学生的认知差异主要包括__________和_________。(认知方式差异、认知能力差异)

　　11、 我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和_________学习三类。 (行为习惯)

　　12、 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够_______发生的概率。(增加反应)

　　13、 强化有_______(实施奖励)与_______ (撤消惩罚) 之分。(正强化、负强化)

　　14、 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成___________。(认知结构)

　　15、 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够_________的适当的原有知识。(同化新知识)

　　16、 教学不仅仅是知识传递，更是知识的_______。(处理和转换)

　　17、 所谓学习动机，是指_______个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。(引起和维持)

　　18、 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、______的内驱力和附属的内驱力。(自我提高)

　　19、 班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_______。(成败经验)

　　20、 _________也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。(程序性知识)

　　21、 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和________。(并列结合学习)

　　22、 关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 _________ 、干扰说、同化说和______等。(痕迹衰退说、动机说)

　　23、 所谓_________就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。(变式)

　　24、 短时记忆一般包括两个成分，一是______，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是________，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。(直接记忆、工作记忆)

　　25、 遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现__________的负加速趋势。(先快后慢)

　　26、 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的_______。(活动方式)

　　27、 前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了____________(按阶段)形成的理论。(心智动作)

　　28、 __________是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案 。(学习策略)

　　29、 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、______和_____等环节构成。(反馈、迁移)

　　30、 __________主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会。(交互式教学模式)