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　　教学目标：

　　1、让学生了解杜甫的诗风，体会其忧国忧民的精神境界;

　　2、培养学生承受挫折的能力;

　　教学方法：朗读与讨论相结合

　　教学过程：

　　一、师介绍本诗写作背景(帮助学生理解诗歌内容)：杜甫生于盛唐，长于安史之乱。写此诗前，诗人刚刚结束了动乱、贬谪、流亡的生活，在成都浣花溪畔经求亲告友才盖起一所草堂赖以栖身，不料又遭风袭，凄风苦雨之夜，诗人百感交集，遂吟此诗。

　　二、朗读(师范读、生自读)：

　　1、注意语调、节奏、重音和感情;

　　2、注意个别字词的读音。

　　三、诗歌内容简析：

　　1、自读讨论后用自己的话概括诗歌前三节的内容(提示：前三节所用的表达方式是什么?写了哪几件事?)[秋风破屋、群童盗茅、破屋漏雨]

　　2、诗中倾注了诗人何种感情?(自由发言)[焦急、无奈、叹息、痛苦等]

　　3、延伸：素质教育的推行，使学生有了更多的机会学习更多的内容，也调动了学生的多向思维，还记得他们曾赋予孔已己“诚信君子”，范进“执着学子” 的美誉。我就想借此机会测试一下学生的心理承受能力，于是提问：假如生活中的你也遇到了类似杜甫这样的遭遇，你会怎么做?你认为诗人会怎么做?(有些学生 的回答令我吃惊，甚至有些措手不及。他们的选择是“自杀”。听到他们如此脆弱的答案，我有几分心酸，又有几分震撼，于是就借此机会组织学生对这个问题展开 了一场辩论。以下是辩论的有关内容。)

　　辩论双方：自杀派(甲方)和求生派(乙方)

　　辩论要求：陈述理由阐明本方观点，批驳对方观点。

　　精彩辩论实录：

　　甲1：一个人的力量相对于整个黑暗社会而言无疑于沧海之一粟，社会的变故，自然的无情已经让人不具备生存的条件和希望，与其苟且偷生，不如一死了之。

　　乙1：的确，一个人不可能改变社会，但是社会是由无数人组成的。面对社会的黑暗和黑暗的社会，只要大家齐心协力就一定会迎来光明，历史上这样的例子还少吗?相反，如果人人畏惧困难，害怕挫折，个个都不“苟且偷生”，一死了之，我们岂不还在夏桀的皮鞭下饱受煎熬?

　　甲2：你能挡住暴雨?你能阻止狂风?你能为无米之炊?你能空手起家?你忍心看着一家老小忍饥挨饿?你不能，那活着还有何意义?

　　乙2：你虽不能抵挡狂风暴雨，但你可以凭自己的努力重建家园。古代愚公尚有移山精神，更何况生在新世纪，长在阳光下的我们!杜甫不会选择自杀，因为如果自杀，他就不是杜甫;如果自杀，早在多年前，他有太多的机会，太多的应该。

　　甲3：据某报纸报道：内蒙一女同学因老师对其错误核实不准，为维护“尊严”自杀;陕西一学生因估计自己中考成绩不好服毒自杀;另有某学生因与同学发生矛盾轻生;某中学生因父母的一顿批评自残等等。这些同学的境遇和杜甫相比简直是天上地下，他们尚且如此，所以我认为如果遇到这种情况，有很多脆弱之人都会做此了断。

　　乙3：不错，在生活中我们是听说一些学生因一些生活小事不如意而轻生，但这种情况毕竟寥寥无几，而且有很多人事后都为自己的一时冲动后悔不已。请问 对方：你认为他们这样做对吗?如果人人遇到挫折都选择轻生的话，那这个多姿多彩的世界还能有几个生灵?我认为：畏惧困难是弱者所为，逃避挫折是懦夫之举。 请问各位同学，有谁甘做懦夫呢?

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