在中小学语文教师招聘考试的过程中，要想成功应聘，写出一份漂亮的教案也是十分重要的一步。那么怎样才能写出一份优秀的教案呢？多看、多模仿经典的教案是十分有效的方法。所以今天文都教资小编就为大家收集了一些经典的教案资料，供大家参考。希望能帮助到各位同学。
【教学目的】
1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。
2、了解结构思路的特点。
【教学重点和难点】
概括七次谈话的要点。
【课时安排】2课时
课时
【教学过程】
一、导入新课
1、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。
教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民(广大青年)作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。
2、今天我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文(板书)，文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。
3、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家。
(建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。)
二、解题：
“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。
三、出示教学目标(投影)
1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。
2、了解结构思路的特点。
四、概括要点：(七次谈话内容)
1、学生回忆概括要点的有哪些方法?
明确：①抓中心句
②抓中心词
③综合提炼
2、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话?
明确：七次
3、结合练习2中的例子，概括要点。
方法：学生四人小组讨论，共同完成练习2。
交流：请学生展示讨论结果(不一定要求标准答案，合理即可)
打出投影：给以明确(结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析)
4、总结：提出综合提炼的重要性。
五、了解结构思路的特点：
问：文章的七次谈话内容是否很散乱?
可不可以分类?
依据是什么?
学生讨论回答。
明确：不散乱，可分类。
七则材料，前4则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后3则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。
依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”(出示投影)这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。
六、作业：
1、找出文中的议论段落。
2、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。
3、思考练习3、4。
第二课时
【教学目标】
1、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。
2、体会文中议论语句，议论段落的作用。
【教学过程】
一、导入新课：
上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。
二、展示本节课的教学目标。
三、精读语段，分析人物性格特点：
1、外貌描写：
(1)学生找，教师明确：第九节(齐读这句)
(2)这一句肖像描写有何作用?
明确：“移就”修辞，“象征”手法。
白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”(爱憎分明)
2、语言描写：
(1)学生朗读第10节“鲁迅先生叹息说……浅点好”
这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么?引用的这些话有何作用?
明确：狮子--强大国家 猪、羊--弱小国家
小溪--青年 烂泥塘--夸夸其谈的学者
这些比喻形象地说明了中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教，不用教训方式。
(2)第16段语言描写，表现鲁迅克服思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。
猴子、虫豸--思想变坏甚至走上反革命道路。
(3)学生读第19段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分，体会幽默、讽刺的语气。
“攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丧失国格。
“禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。
这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。
3、神态、举止描写：
第17节：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。
第23节：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫，对敌人极端蔑视和憎恨。
总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格，对敌对友能憎能爱。
四、找出议论语句、体会作用：
1、学生寻找，划出议论语句，议论段落。自己体会
2、明确：
(1)开头第1节两句诗后的评价：点名题旨，鲁迅的人格魅力。“全部人格”(对敌对友，能憎能爱)也是全文的总纲，线索。
(2)第1节有关鲁迅是否不易接近的议论，为次见面作铺垫。
(3)第9节关于鲁迅思想成熟的抒情性议论。(朗读)深化了平易近人的内涵，揭示“俯首”精神的阶级内涵，结合练习四：2
(4)第18节，与体分析见练习三(朗读)点明了“横眉”的内涵
(5)第19节最后，非凡的观察力。
(6)最后第27节，抒情性议论(朗读)
表达了作者对鲁迅先生的感慨、热爱、怀念之情。结合练习四：3
总结：这些议论集中而鲜明地阐发、开化主题，而且有些也利于各部分的衔接渡。
五、阅读P46阅读材料
六、作业：
1、归纳词语
2、课课练
3、预习新课
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