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  高中语文《锦瑟》

  一、考题回顾

  二、考题解析

  高中语文《锦瑟》主要教学过程及板书设计

  教学过程

  (一)导入

  (播放瑟乐《淡月映鱼》)同学们,知道这是什么乐器弹奏的音乐吗?

  这是瑟所弹奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨,适合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样来描述瑟乐:如果说筝是青年的爽朗,琴是老者的沧桑,那么瑟便是中年的深沉。

  人到中年,在饱尝人间冷暖,历经人生百态,阅尽沧海桑田之后,李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进《锦瑟》。

  (二)初读,感受诗美

  1.教师范读。

  2.学生谈情感基调。(哀婉伤感)

  3.学生自由读诗,师适当点评。

  (三)品读,走入诗境

  1.你能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?(惘然)

  2.诗作中作者是如何传达伤感而又迷惘的情感的?分小组学习,各组选择其中一联解读。

  首联:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

  聆锦瑟之繁弦,思华年之往事;音繁而绪乱,怅惘怨恨以难言。

  “锦瑟”,其形美丽精致;其声清幽哀怨,常与忆念、离别等悲怨情绪相联结。

  “无端五十弦”,犹言没来由地,平白无故地,此时人痴语。锦瑟到底有多少弦,并不是锦瑟的过错,可是诗人却硬来埋怨它:锦瑟阿,你干嘛要有那么多弦?

  “一弦一柱”,犹言一音一节,拨动一根琴弦。瑟具五十弦,拨动瑟弦,繁音促节,令听者顿生烦乱思绪,所谓音繁而绪乱,怅惘以难言。故一音一节皆引思绪,聆锦瑟之繁弦,思华年之往事。由此也可见,往事之千重,情肠之九曲。

  “思华年”,直言本作是追思之作。华年,所谓美丽的青春年华。

  颔联:庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。

  “庄生晓梦”,梦,美好而短暂,不禁让人伤感。美好而虚缈的梦境令人神往却让人迷惘。

  “杜宇啼春”,托冤禽之悲啼,表达诗人无限的悲感和难言的怨愤,哀怨而悲凄的情调。“春心”,伤春之心,比喻对失去了的美好的事物的怀念。

  颈联:沧海月明珠有泪,蓝田玉暖玉生烟。

  “沧海月明”“明珠泣泪”,高旷皓静,凄寒孤寂的境界,表达了世事难以两全的怅惘伤感的情调。

  “蓝田日暖”“良玉生烟”,美丽温暖却虚无缥缈之境,可望而不可即的无奈与迷惘。

  颈联两句所表现的,是阴阳冷暖、美玉明珠,境界虽殊,而怅恨则一。诗人对于这一高洁的感情,是爱慕的、执着的,然而又是不敢亵渎、哀思叹惋的。

  尾联:此情可待成追忆,只是当时已惘然。

  拢束全篇,明白提出“此情”二字,与开端的“思华年”相为呼应。说明怅惘的苦痛心情。

  3.同学们通过意象的赏析给我们营造了一种充满伤感迷惘的凄美之境,给人以无比新鲜而动人的感受。那么到底是什么样的意象有这般的魅力?

  晓梦、春心、珠泪、玉烟,试着找找这四个意象的共同特点。(朦胧,说不清道不明。运用神话传说典故。很美,凄美。)

  这种意象特别适合表达李商隐复杂变化、惆怅莫名的心境。

  4.更多地了解李商隐,理解李商隐。

  同学们,你们对于李商隐有怎样的了解?对于这篇作品的创作背景有哪些了解?

  学生自由说,教师整理和补充。

  (四)研读,拓宽思维

  对比阅读李商隐其他的无题诗,进一步感受李商隐的情思和其无题诗的特点。

  (五)小结全诗

  同学们,课要结束了,但是我们穿越千年的诗歌之旅并没有结束。让我们用情感作为沟通古今的桥梁,用真心品味真情,从诗中感受那人生世相的新鲜有趣。

  板书设计

  答辩题目解析

  1.你认为本诗的主旨是什么?

  【参考答案】

  此诗内容很有争议。有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名,这是首爱情诗;有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作,是首悼亡诗;还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调,诗的中间四句每句各咏一调,是一首描绘音乐的咏物诗。现在认为较为合理的解释是:本诗为李商隐晚年追叙生平,自伤身世之辞。

  2.本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?

  【参考答案】

  中间两联共用了四个典故。一是庄周梦蝶的典故,意为曾经有过梦想,曾经沉迷在美好的境界中。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。二是用望帝魂化杜鹃的典故,意为曾经害过相思,有过殷切的思念。三是用南海鲛人的故事,意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水。借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤。四是用传说中蓝田产玉的故事,意在说梦想和思情破灭后的迷惘。诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。四个典故的运用,表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。