1、在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、________和对抗的三种类型。(消极的)

　　2、积极的课堂气氛是__________、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。(恬静与活跃)

　　3、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、___________、反应迟钝为特征。(心不在焉)

　　4、对抗的课堂气氛则是__________、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。(失控的气氛)

　　5、人际交往是教师和学生在课堂里__________，沟通思想和交流情感的过程。(传递信息)

　　6、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以__________、情感和谐及行动一致为特征。(认知协调)

　　7、学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常__________。(人际交往)

　　8、也有的心理学家把问题行为分为：__________、性格问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类。(品行性问题)

　　9、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行_________的过程。(价值判断)

　　10、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_________资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。(描述并分析)

　　11、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。(行为与结果)

　　12、测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来________人们心理特征。(量化描述)

　　13、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_________的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。(非测验性)

　　14、教师自编测验的主观题包括论文题、________题。(问题解决)

　　15、教师自编测验的客观题包括________、是非题、匹配题、填空题等。(选择题)

　　16、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和________两种。(相对标准)

　　17、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、_______学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。(诊断学生)

　　18、在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的_______、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。(思维的条理性)