二、多项选择题
61、教育目的的功能有(ACD)
A.导向功能
B.强制功能
C.调控功能
D.评价功能
62、根据课程任务，课程可以分为(ACD)
A.基础性课程
B.必修课程
C.研究性课程
D.拓展型课程
63、班级管理的模式有(ABD)
A.常规管理
B.平行管理
C.分散管理
D.民主管理
64、学校教育与家族教育相互配合的方法有(ABCD)
A.互访
B.民主评议
C.家长会
D.家长委员会
65、下列选项中，属于学习的内在动机有(AB)
A.为求知欲望而学习
B.为学习兴趣而学习
C.为同学的尊重而学习
D.为老师的表扬而学习
66、下列选项中，对学习概念的理解不正确的有(ABD)
A.学习不一定会导致行为或行为潜能的变化
B.学习引起的行为变化是短暂的
C.学习是由练习或经验引起的
D.学习是人类和动物共有的一种现象
67、下列选项中，属于程序性知识的由(BCD)
A.圆的性质
B.解题策略
C.记忆方法
D.勾股定律
68、下列选项中，属于元认知策略的有(CD)
A.复述策略
B.解题策略
C.调节策略
D.监视策略
69、《教师法》规定，教师可以行使的权利有(ABCD)
A.评定学生的品行和学业成绩
B.关心、爱护全体学生
C.寒暑假期带薪休假
D.参与学校的民主管理
70、在中小学教师职业道德规范中。“关爱学生”的具体要求是(ABCD)
A.关心爱护全体学生、尊重学生人格、平等公正对待学生
B.对学生严慈相济，做学生的良师益友
C.保护学生安全、关心学生健康、维护学生权益
D.不得敷衍塞责学生
三、简答题
1、选择和运用教学方法的依据有哪些?
(1)教学目的和任务要求
(2)课程性质和教材特点
(3)学生特点
2、促进学生学习迁移的教学措施有哪些?
(1)精选教材
(2)合理安排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，迁移意识性。
四、案例分析题
王凯是一个对上网非常痴迷的孩子，他爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网，他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来，他发展到每天起来后就去上网，连中午、晚上休息时间也不放过，王凯俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏和无拘无束的晚上聊天而无法自拔。
班主任老师了解这一情况后并没有全盘否定他的上网行为，而是与他聊了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解他的内心世界。针对他的情况。老师采取了一系列措施：。鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中，协调合作。建立互帮互助的关系。第二，针对他喜欢的电脑特点，成立了计算机兴趣小组。并让他担任组长。定期给其他同学讲解互联网知识。第三。利用各种机会表扬他，与他沟通。缩短师生之间的距离。
王凯对自己有了信心，。在各方面有了明显的进步，课堂上认真听讲。积极思考，大胆发言，提出自己的建议。在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映王凯像变了一个人似的。精神面貌焕然一新。
结合案例回答：
班主任张老师对王凯的教育中体现了哪些德育原则。运用了哪些德育方法?
参考答案：
材料所体现的德育原则为：
(1)疏导性原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人。从学生认识入手。调动学生的主动性，使他们积极向上，。老师面对学生的网络依赖行为，并没有简单粗暴、一味打压，而是通过聊天的形式引导他对计算机产生正面的认识，调动了他对计算机知识的学习积极性。
(2)依靠积极因素，克服消极因素。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。老师充分利用学生对计算机的浓厚兴趣这一积极因素，激发了学生的自信心与学习动机，从而使学生克服了自身的消极因素，精神面貌焕然一新。
(3)因材施教。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。老师在对学生进行教育中，抓住了学生的个性因素，从学生自身实际出发，选择了适合该学生的教育方法，收到了良好的效果。
材料中所体现的德育方法为：
(1)说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生认识、形成正确观点的方法。材料中的教师通过与学生的聊天方法帮助学生形成了对计算机的正确认识。
(2)品德评价法
品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑郁，促使其品德健康形成和发展。教师利用各种机会表扬学生就是通过肯定学生的言行从而对学生产生激励作用。
(3)实践锻炼法。
实践锻炼法是指教师指导学生参加各种实践互动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。教师鼓励学生多参加集体活动，开设计算机兴趣小组。给学生提供了大量的实践活动的机会。从而使学生在实际锻炼中了个人的道德水平。
