一、单项选择题(下列每题四个选项中只有一个符合题意，将其选出并把其标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1.在我国历史上，现代意义的课程最早是由()提出来的。
A.孔颖达B.许慎C.孟子D.朱熹
2.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的()
A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯
3.心理学家提出了“发展关键期”或“最佳期”的概念，这说明个体身心发展具有()
A.顺序性B.阶段性
C.不平衡性.D.个别差异性
4.将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是()
A.老子B.荀子C.孔子D.奥苏贝尔
5.“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。这是()的观点。
A.卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.涂尔干
6.素质教育的根本任务是()
A.教学创新B.培养创新精神和实践能力
C.促进学生全面发展D.弘扬人的主体性
7.以美国“六三三学制”为蓝本确立的哪个学制一直延续到新中国建立之后()
A.癸卯学制B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制D.壬寅学制
8.()是教师职业道德的核心。
A.爱岗敬业B.教书育人
C.热爱学生D.为人师表
9.()被誉为世界教育史上的“课程理论之父”。
A.泰勒B.斯腾豪斯
C.华勒D.赫尔巴特
10.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是()
A.认知模式B.体谅模式
C.社会模仿模式D.说理教育模式
11.课外、校外教育的主要组织形式是()
A.小组活动B.集会活动
C.个人活动D.文体活动
12.()表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维等内部心理过程的技能的学习。
A.言语信息B.智慧技能
C.认知策略D.动作技能
13.通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象称为()
A.高原现象B.艾宾浩斯现象
C.皮格马利翁现象D.疲劳现象
14.()即智力活动的实践模式向头脑内部转换，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
A.原型定向B.原型操作
C.原型内化D.原型整合
15.()就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。
A.爬山法B.逆推法
C.手段一目的分析法D.检索法
16.在皮亚杰的道德发展阶段论中，()时期的儿童开始服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、一成不变的。
A.自我中心阶段B.权威阶段
C.可逆性阶段D.公正阶段
17.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为()
A.与他人基本相同B.与大家保持一致
C.被他人认可D.与他人相接近
18.根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的稳定的、可预测环境的需要，属于()
A.生理需要B.安全需要C.归属需要D.自尊需要
19.采用“道德两难故事法”研究儿童品德发展问题的心理学家是()
A.科尔伯格B.皮亚杰C.埃里克森D.班杜拉
20.心理咨询与辅导的基本方法是()
A.会谈B.倾听C.鼓励D.询问
二、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是____。
2.决定教育永恒性的是教育的____。
3.教师的教育专业素养除了应具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还应具有一定的____。
4.学生的学习特点有以下四个方面的特性：独特性、稳定性、____、灵活性。
5.我国义务教育阶段的教学计划应当具备三个特性：一是强制性，二是普遍性，三是____。
6.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列____。
7.在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人们所熟悉的、有意义的、较大单位的过程。这称为____。
8.苏联心理学家____于1959年系统地提出了心智动作阶段形成理论。
9.____是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
10.行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和____。
三、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题2分，共10分)
1.教育目的和培养目标都是对教育的要求，所以，教育目的和培养目标是一回事。
2.从课程任务的角度，课程可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，基础型和拓展型课程都是必修课程。
3.品德从成分上看包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，所以，学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
4.直观是知识掌握的开端环节，是理解抽象科学知识的开端。所以教学必须从直观开始。
教师的教学活动是教师进行职业道德修养的根本途径。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1.教学过程
2.校本课程
3.产生式
4.教育机智
5.教师期望
五、简答题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1.简述教师的权利。
2.简述现阶段我国教育目的的基本精神。
3.简述现代课程理论流派及其代表人物。
4.简述如何培养学生的学习动机。
5.简述素质教育的内涵。
六、论述题(本大题共2小题，第1小题7分，第2小题8分，共15分)
1.试述教师的职业素养。
2.试述德育过程的基本规律。
七、案例分析题(本大题共2小题，第1小题7分，第2小题8分，共15分)
1.1968年，美国的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，并将学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显了。
问题：这一事例说明了什么问题?你在教育教学中将受到哪些启发?
教学设计一：在教求平行四边形的面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得以证明。然后教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
问题：两种教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?
