转眼已经到了十一月，正是天高云淡的金秋时节。然而要考教师资格证的同学们现在还不能尽情欣赏美景，因为半个月后的11月3日就是教师资格证笔试的日子了。在这里文都教资小编为大家整理了一些生物教师考试试题和生物学科知识与教学能力的复习资料，希望大家做完题后顺利，尽情享受美丽的秋天。

二、简答题(本大题共2小题，每题15分，共30分)

26.如图为突触的结构，并在a、b两点连接一测量电位变化的灵敏电流计。据图回答：

(1)图示的结构涉及________个神经元，含有________个突触。

(2)如果B受刺激，C会兴奋，如果A、B同时受刺激，C不会兴奋。由此判断A、B释放递质的性质依次是________、________。

(3)细胞合成的递质，经过________加工，形成突触小泡，释放到突触间隙，与突触后膜上相应的“受体”结合，引起反应。“受体”的化学本质是________。

(4)如图，已知ab=bd，则刺激b点，灵敏电流计指针偏转________次，如刺激c点，则偏转________次。

27.图1表示番茄叶肉细胞的两个重要生理过程中C、H、O的变化，图2为大棚中番茄叶肉细胞部分代谢过程示意图，请据图回答：

(1)图1甲过程中“Ⅰ”是________，其在________(答具体结构)上产生;该物质用于乙过程的________阶段，该阶段所发生的场所是________(答具体结构)。

(2)图2中细胞器a是________，物质④是________。光照充足条件下理论上可以完成的过程有________(用字母表示)。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

28.阅读下面案例材料，回答问题。

林老师为了上好《细胞的结构》一课，精心制作了PPT，并准备了细胞模型、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他展示了细胞模型，因为模型过小，后面的同学伸长脖子也看不清;然后他不断翻着PPT，却没有适时做出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”

问题：

(1)材料中的林老师在教学过程中存在哪些问题?

(2)谈谈在教学过程中教师如何知识直观的效果。

29.下面是某教师关于“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计思路：

本课先在多媒体上展示几种生活现象，夏天家里做凉拌黄瓜时会有水出现，腌萝卜条时撒上一些盐时会出水，而卖菜的阿姨会在青菜上洒一些水会使菜显得硬挺，这些现象说明了什么?从而引发学生思考，顺利引入新课。进而追问：植物细胞的吸水和失水和动物细胞的吸水和失水一样吗?接着让全班同学以小组为单位，提出问题—作出假设—设计实验—制订计划—实施计划—得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同得出植物细胞失水和吸水的原理。

(1)在上述材料中，该教师主要用了哪些变化技能?

(2)简要说明变化技能的应用原则与要点。

四、教学设计题(本大题1小题，30分)

30.阅读以下材料，回答问题。

材料一：以下为某教师在“生命活动的主要承担着——蛋白质”教学中的片段。

首先播放《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?

展示：(1)黑寡妇图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”使得它的蛛丝的强度异常的高。

(2)荧光水母的照片。问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?

问：从这些画面中我们荧光不难发现，这些神奇的生命现象是有谁来承担的?引出今天这节课的主题。

材料二：《普通高中生物课程标准(实验)》关于“蛋白质的结构功能”具体要求是：引导学生理解蛋白质是生命结构和性状的体现者以及归纳出氨基酸及基本结构。通过引导学生观察，分析等，最终引导学生自主归纳蛋白质的知识体系，进一步培养学生的归纳综合能力。某教材首先通过利用学生日常生活摄入大量有关富含蛋白质的食物开始，通过层层提出问题，推出蛋白质、氨基酸的探究，随后推出两者之间的关系以及解决蛋白质结构多种多样的原因。

根据材料回答问题：

(1)本材料中的这位教师采用了哪些基本教学技能。

(2)依据上述，确定本节课的教学目标并结合确定的教学目标，围绕蛋白质功能设计一个能体现培养学生自主归纳能力，教师发挥引导者作用的一个教学活动。

以上就是文都教资小编为大家整理的关于教师资格考试试题和学科知识与教学能力复习的资料。大家做完题后是否对考试更加胸有成竹了呢？如果对教师资格考试有任何疑问，考生可以登陆文都教资考试网站进行咨询，会有专业的老师为大家解答。同时，文都教资APP提供的在线看课辅导，刷题，咨询等服务也欢迎大家使用！最后，祝各位考生，!

注：资料来源于中国教师资格网