转眼已经到了十一月，正是天高云淡的金秋时节。然而要考教师资格证的同学们现在还不能尽情欣赏美景，因为半个月后的11月3日就是教师资格证笔试的日子了。在这里文都教资小编为大家整理了一些生物教师考试试题和生物学科知识与教学能力的复习资料，希望大家做完题后顺利，尽情享受美丽的秋天。

二、简答题(本大题共2小题，每题15分，共30分)

26.【答案】(1)3 2

(2)抑制性 兴奋性

(3)高尔基体 糖蛋白

(4)2 1

解析：(1)由图要知，图中有3个神经元，2个突触。

(2)B受刺激，C会兴奋，所以B释放的递质是兴奋性递质;A、B同时受刺激，C不会兴奋，所以A释放的是抑制性递质。

(3)神经递质属于细胞分泌物，合成分泌与高尔基体有关;受体的本质是糖蛋白，膜外结构称为糖被。

(4)兴奋在神经纤维上进行双向传导，在神经元间进行单向传递，而兴奋在神经纤维上传导速度快于在突触中传导的速度，所以刺激b点，兴奋先传导a点，再传导到d点，电流计发生2次偏转。由于兴奋在突触间的传递是单向的，刺激c点时，兴奋可以传导d点，不能传导b点，因此电流表的指针只能偏转一次。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

28.【参考答案】(1)林老师在课堂上展示了细胞结构模型、挂图以及视频资料，其目的是想用直观教具加深学生对知识的理解，但在实施过程中存在一些问题：

首先，直观教具选用不恰当，直观是手段不是目的，模型和挂图选其一即可，而模型太小不足以让全班同学看到，则应该选用挂图直观。

其次，教具的呈现时间不当。在没有明确教学目标、没有给学生布置任何观察任务时就开始呈现教具，导致学生漫无目的围观，无心听讲。

再次，模象直观和言语缺乏配合，没有加深学生的理解，整堂课都在翻PPT，没有适时地讲解，不利于学生的学习。

最后，在课程设计及PPT制作方面也有问题，PPT内容太多，下课时都没讲完，PPT上的字体与背景颜色没有差异性，学生看不清PPT上的内容，使学习效果大打折扣。

(2)在教学中，知识直观的效果要从以下几方面做起：

①根据教学任务、内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段，而不是各种直观手段不加选择地全部用上。

②直观只是手段，一般在学生对教学内容比较生疏或理解遇到困难候才需要教师运用直观;如材料中的林老师应该在学生难以理解地方呈现相关教具而不是把整堂课上成教具展示课。

③直视手段的运用必须与教师讲解密切配合，在直观基础上帮助学生认识。注重运用语言直观，善于生动形象的帮助学掌握知识。并结合在课堂上反映问题及时运用语言直观，善于生动形象的帮助学生掌握知识。

29.【参考答案】(1)材料中老师运用了以下变化技能：①视觉通道和媒体的变化，材料中的教师在导入部分用多媒体展示出了生活中的现象。②学生活动安排的变化，材料中的教师一开始让学生自主思考，随后在实验部分采用小组合作的方式进行，充分体现了学生的主体性。③语言的变化，材料中的教师通过提问的方式，层层深入，引导学生思考，体现教师的引导者的地位。

(2)变化技能的应用原则与要点：

①在设计课堂教学时，要针对具体的教学目的确立不同的变化技能。

②选择变化技能时，要针对学生的能力、兴趣、教学内容和学习任务的特点。

③各种变化技能之间、变化技能与其他技能之间的联系要流畅，有连续性。

④变化技能是引起学生注意的方式。引起学生的无意注意和有意注意之后，就进入教学过程。此时变化技能，如身体的移动等要慎重使用，否则会分散学生的注意力。

⑤变化技能应用要有分寸，教师在课堂上的表现不同于戏剧表演。如果变化技能使用过多，幅度太大就会喧宾夺主。

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注：资料来源于中国教师资格网