第二部分主观题
一、简答题(本题共2小题，每小题5分，共10分)
1.简述一堂好课的标准。
2.简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。
二、判断分析题(判断正误并说明理由，本题共3小题，每小题4分，共12分)
1.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
2.凡是课堂上发生的预设外的情况，老师都应该将其开发成课程资源，这才符合新课程改革的要求。
3.教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同意见，容许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。
三、论述题(本题13分)
结合实际.论述在当前新形势下教师应如何构建良好的师生关系。
四、案例分析题(本题15分)
【案例材料】
据《人民教育》(2015.3)报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近800名中、小学生在《孝亲敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。
当时，不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓：“从今日起.永远真心地孝顺爸爸妈妈!”……
近年来，学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写一封信，直至上千学生汇聚操场上给父母同时洗脚，现在又出现上千人集体给父母三跪九叩齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”活动推到了极致。
请根据以上背景分析、回答：
(1)请根据心理学相关理论，分析孝敬父母这种态度的习得需要经历哪几个阶段，本案例中的学生处于哪个阶段?(4分)
(2)本案例中的“秀孝”活动能否取得实效?请结合教育要遵循人的身心发展规律的教育原理，说明理由并提出合理建议。(5分)
(3)设计并组织班会需要遵循哪些原则?请结合“感恩父母”这个主题简要阐述。(6分)
第二部分主观题
一、简答题
1.【参考答案】
一堂好课的标准包括以下几个方面：
(1)教学目的明确;
(2)教学内容正确：
(3)教学方法得当;
(4)教学结构合理;
(5)教学语言艺术;
(6)板书有序;
(7)教学态度从容;
(8)充分发挥学生的主体性。
2.【参考答案】
认知方式没有优劣之分，也就是说，不同认知方式的人可以取得同样好的学习效果，所以教师没有很大必要去改变儿童的认知方式，但要根据儿童不同的学习方式，施以不同的教育。
(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
(3)运用适应认知差异的教学手段。
二、判断分析题
1.【参考答案】
这种说法是错误的。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。在教学过程中，不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机，也可以在教学过程利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。
2.【参考答案】
这种说法是错误的。新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者，对于课堂上发生的预设之外的情况，教师应该灵活地选择符合学生学习需要的课程资源进行开发，而不是盲目地对于所有的预设外的情况都进行开发。
3.【参考答案】
这种说法是正确的。教师以民主型的方式管理学生以形成民主型的师生关系，这种师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划、共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对目标进行学习。这种宽松的心理环境可以使学生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激发学生的积极性和主动性，提高学生的创造性。
三、论述题
【参考答案】
师生关系是指教师和学生在教育活动过程中为完成共同的教育任务进行交往而形成的一种特定的关系。
这是教育过程中最基本、最重要的人际关系，是维系教育活动的必不可少的基本要素。
(1)从教师方面：
①了解研究学生;
②树立正确的学生观;
③热爱、尊重学生、公平对待学生;
④主动与学生沟通，善于与学生交往;
⑤努力提高自我修养，健全人格;
⑥发扬教育民主;
⑦正确处理师生矛盾;
⑧提高法制意识，保护学生的合法权利;
⑨加强师德建设，纯化师生关系。
(2)从学生方面：
①正确认识自己;
②正确认识老师。
(3)从环境方面：
①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性;
②加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习，这对于师生关系的形成也具有一定的作用和价值。
总之，作为一名教师，要努力树立正确的学生观，与学生构建良好的师生关系，努力促进教育教学活动的顺利进行。
四、案例分析题
【参考答案】
(1)心理学理论表明，态度的形成需要经过依从、认同和内化三个阶段。案例中的学生处于态度习得的依从阶段。该案例中的“学生在学校组织的千人祭祖大典中，三跪九叩并发誓的行为”，是按照社会要求和群体规范或者权威意志而做出的行为，这种行为可能是自愿的，也可能是被迫的。因此本案例中的学生并没有表现出认同或者内化，处于依从阶段。
(2)本案例“秀孝”的活动不能取得实效。
人的身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性以及互补性。
①个体身心发展具有阶段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一锅煮。要注意衔接和过渡。案例中安排中小学生都三跪九叩，并宣誓，并没有考虑到中小学生处在不同的发展阶段，具备不同的特征，学校德育培养的目标也是不一样的。
②个体身心发展具有差异性，要求教育工作者要因材施教。案例中对所有的学生都进行统一的活动，并没有考虑到每个学生的不同特点，没有进行针对性的教育。
(3)班级活动的原则包括：生命性原则、个性化原则、开放性原则、生成性原则。
①班级活动要坚持生命性原则。尊重并完善人的生命存在是教育的基本价值取向。所以在组织感恩父母的班会中，要不危及学生的生命。
②班级活动要坚持个性化原则。每个学生具有个别差异性，因此我们在组织这个主题班会时，要尊重学生的个别差异性，因材施教。
③班级活动要坚持开放性原则。要求我们在组织班会时要面向生活，面向社会，面向未来。
④班级活动要坚持生成性原则。班会在各方面很难进行统一的控制和限定，具有很强的灵活性和生成性，所以我们在组织班会时要根据实际情况进行操作。
