一、单项选择题(在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的.请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题。每小题1分.共20分)

　　1.世界上最早的一部教育文献是(　　)。

　　A.《学记》

　　B.《论语》

　　C.《论演说家的培养》

　　D.《理想国》

　　2.新课改中的三维课程目标是指(　　)。

　　A.知识、智力、能力

　　B.基本知识、基本技能、基础性学力

　　C.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　　D.知识、智力、情感

　　3.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列选项中能体现这种方法的是(　　)。

　　A.“惩前毖后，治病救人”

　　B.“言者无罪，闻者足戒”

　　C.“有则改之，无则加勉”

　　D.“桃李不言，下自成蹊”

　　4.“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要(　　)。

　　A.难度适中

　　B.便于检测

　　C.集体目标与个人目标结合

　　D.一般目标与具体目标结合

　　5.教学中学生要掌握直接经验和间接经验，重点掌握(　　)。

　　A.直接经验

　　B.间接经验

　　C.直接经验与间接经验并重

　　D.先掌握直接经验，后掌握间接经验

　　6.教师上课时一边授课，一边板书，一边观察学生，这是利用了(　　)

　　A.注意的广度

　　B.注意的稳定性

　　C.注意的分配

　　D.注意的转移

　　7.利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(　　)

　　A.实物直观

　　B.模像直观

　　C.语言直观

　　D.抽象直观

　　8.记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为(　　)

　　A.50%

　　B.100%

　　C.1.50%

　　D.200%

　　9.《中华人民共和国教育法》的制定机关是(　　)

　　A.国务院

　　B.国家教育部

　　C.全国人民代表大会

　　D.全国人民代表大会常务委员会

　　10.教学设计最先考虑的问题是(　　)

　　A.教学目标

　　B.教学内容

　　C.教学方法

　　D.教学环境

　　11.对于任性的学生应着重培养其意志品质的(　　)

　　A.自制性

　　B.自觉性

　　C.果断性

　　D.启发性

　　12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是(　　)

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　C.因施教原则

　　D.巩固性原则

　　13.美国心理学家加德纳提出的智力理论是(　　)

　　A.智力的二因素论

　　B.智力的三维结构论

　　C.智力的三元理论

　　D.多元智力理论

　　14.课外教育活动的基本组织形式是(　　)

　　A.群众性活动

　　B.自发活动

　　C.小组活动

　　D.个人活动

　　15.面对问题情境时，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知方式是(　　)

　　A.沉思型

　　B.场独立型

　　C.冲动型

　　D.场依存型

　　16.注重学生探究态度和能力培养的课程类型是(　　)

　　A.研究型课程

　　B.拓展型课程

　　C.基础型课程

　　D.实践型课程

　　17.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的(　　)

　　A.定势

　　B.正迁移

　　C.记忆

　　D.负迁移

　　18.对同一问题寻找更多不同类型的答案可以培养学生思维的(　　)

　　A.流畅性

　　B.独创性

　　C.目的性

　　D.变通性

　　19.组织学生参社区服务，培养良好品质的方法是(　　)

　　A.说理法

　　B.榜样法

　　C.陶冶法

　　D.锻炼法

　　20.对于不能够真实地表达自己意见和情感的学生，有效行为改变的方法是(　　)

　　A.肯定性训练

　　B.全身松弛训练

　　C.系统脱敏法

　　D.改变认知法

　　参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.A【解析】略。

　　2.C【解析】新课程改革中提出的课程的三维目标是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。故选C。

　　3.D 【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为桃树李树不招引人.但因它有花和果实。人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样示范法。故选D。

　　4.A【解析】“跳一跳，摘桃子”说明教师在=制定目标时所定目标既不能太高也不能太低，既要能让学生摘到桃子又不能太过简单，激发不起学生的学习兴趣，要难度适中。故选A。

　　5.B【解析】在教学过程中，学生以学习间接经验为主。故选B。

　　6.C【解析】注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

　　【命题立意】考查的是注意的品质。★★★★

　　【错因分析】对注意的品质理解不透彻。

　　7.B【解析】实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、演示实验等。模像直观指观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等)，形成感知表象。言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。抽象直观是个迷惑选项。因此，本题描述的直观教学的基本形式是模像直观。

　　【命题立意】考查的是直观教学的基本形式。★★★

　　【错因分析】基础知识掌握不牢固。

　　8.C【解析】一般来说，材料越多，越容易遗忘;学习程度太小或太大，都不利于学习(即能够背诵之后再进行的学习)达到50%。记忆效果最好。也就效果最好、精力上耗费最经济。

　　【命题立意】考查的是过度学习。★★★★

　　【错因分析】对过度学习的理解不透彻。

　　9.C【解析】《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并由中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依法治教的新时期。

　　【命题立意】考查的是教育法律法规知识。★★

　　【错因分析】略。

　　10.A【解析】教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方怯、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。教学目标是整个教学设计中最重要的部分，也是应最先考虑的问题。

　　【命题立意】考查考生对教学设计的理解。★★

　　【错因分析】略。

　　11.A【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性;另一方面又善于控制自己的情绪和冲动，表现出较强的忍耐性。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。前者不能约束自己的行动;后者在行动中畏缩不前.惊慌失措.这是意志薄弱的表现。

　　【命题立意】考查的是意志的品质。★★★★

　　【错因分析】基本知识掌握不牢固。

　　12.B【解析】启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想。都是这一教学原则的体现。

　　【命题立意】考查考生对启发性原则的把握。★★★★

　　【错因分析】对教学原则把握不牢固。

　　13.D【解析】H·加德纳是美国心理学家、学习理论家、教育学教授。加德纳在心理学领域最有影响的是他的多元智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型：言语智力(即说话、阅读、书写的能力)、逻辑一数学智力(即数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力)、视觉一空间智力(即认识环境、辨别方向的能力)、音乐智力(即对声音的辨识与韵律表达的能力)、运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力)、人际智力(即与人交往且和睦相处的能力)、自知智力(即认识 自己并选择自己生活方向的能力)。 .

　　【命题立意】考查的是加德纳的多元智力理论。★★★★ ‘

　　【错因分析】基础知识掌握不牢固。

　　14.C【解析】小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动主要包括：(1)学科小组;(2)技术小组;(3)艺术小组;(4)体育小组等。

　　【命题立意】考查的是考生对课外活动组织形式的认识。★★

　　【错因分析l对学校课外活动的基本组织形式掌握不牢固。

　　15.C【解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生解决问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。

　　【命题立意l考查的是认知方式的种类。★★★

　　【错因分析】对认知方式的种类记忆不清。

　　16.A【解析】基础型课程是一种注重培养学生基础的课程;拓展型课程则注重拓展学生的知识和能力;研究型课程是一种培养学生探究态度和能力的课程形态：

　　【命题立意】考查的是课程类型的知识。★★

　　【错因分析】略。

　　17.B【解析】定势是一种旧有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。记忆是一种能力，与这道题目无关。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。因此，正迁移符合本题所述的意思。

　　【命题立意】考查的是考生对正迁移概念的理解。★★★

　　【错因分析】对正迁移的概念理解不透彻。

　　18.B【解析】流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。目的性的培养属于旧课程思想方法，新课程不再提倡目的性，因此该题不能选该项。变通性是和正确答案相关的迷惑选项。本题所述是培养学生独创能力的方法，因此选B。

　　【命题立意】考查的是考生对思维的特点的认识。★★★

　　【错因分析】对思维的特点理解不透彻。

　　19.D【解析】该题四个选项是四种德育方法。说理法是讲道理培养道德观念。榜样法是引导学生向某个榜样人物学习。陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉地接受某种道德观念。锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。本题所述是学生参与社区活动，因此选D。

　　【命题立意】考查的是考生对德育方法的认识。★★

　　【错因分析】略。

　　20.A【解析】全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时。系统脱敏法是心理学常用的方法.主要是帮助人去掉某种不好的习惯。表达想法和感情需要鼓励，需要对学生进行肯定性训练，所以选A。

　　【命题立意】考查的是心理咨询中常用的治疗方法与技术。★★★

　　【错因分析】对各种治疗方法理解不透彻。