一、单项选择题
1.品德心理结构中有动力色彩的成分是( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
2.抵抗外界诱惑的能力属于( )。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
3.道德观念、道德信念的形成有赖于( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
4.学生明知故犯、言行不一的主要原因是( )。
A.道德情感异常
B.道德行为不良
C.道德意志薄弱
D.道德认识缺乏
5.(2013年真题)一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
6.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
7.衡量个人品德修养的重要标志是( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
8.(2013年真题)衡量学生品德形成与否的关键性要素是( )。
A.道德情感
B.道德认识
C.道德行为
D.道德意志
9.( )不属于影响学生品德形成的内部因素。
A.同伴群体
B.认知失调
C.态度定势
D.道德认知
10.儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的( )阶段。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
11.方明做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心，这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的( )。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
12.根据柯尔伯格的道德发展理论，( )的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。
A.寻求认可定向阶段
B.遵守法规定向阶段
C.社会契约定向阶段
D.普遍伦理定向阶段
13.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中。契约、个人权利和民主承认的法律道德阶段属于( )。
A.前习俗水平
B.公正水平
C.习俗水平
D.后习俗水平
14.德育过程的基本矛盾是( )。
A.教育者与受教育者之间的矛盾
B.教育者与德育内容之间的矛盾
C.受教育者与教育内容之间的矛盾
D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
15.下列不属于我国小学德育基本内容的是( )。
A.爱国主义教育
B.理想教育
C.集体主义教育
D.生命教育
16.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在德育实施过程中( )。
A.应严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育
B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育
C.以行为开端，从培养学生行为习惯人手，对学生进行教育
D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育
17.德育过程中经常出现“屡教不改”的现象.这说明( )。
A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
B.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
C.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
D.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
18.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。
A.疏导原则
B.因材施教原则
C.导向性原则
D.一致性和连贯性原则
19.在思想品德教育过程中，只一味批评学生，认为其无药可救，这违背了( )的原则。
A.导向性原则
B.尊重学生与严格要求学生相结合原则
C.教育的一致性与连贯性原则
D.疏导原则
20.(2012年真题)从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是( )。
A.导向性原则
B.因材施教原则
C.启发性原则
D.疏导原则
21.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是( )。
A.导向性原则
B.因材施教原则
C.知行统一原则
D.教育影响的一致性和连贯性原则
22.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了德育的( )原则。
A.疏导
B.导向性
C.因材施教
D.尊重学生与严格要求相结合
23.某学生是校田径队的主力队员，但不能自觉遵守课堂纪律。老师在班会上请他向全班同学讲解田径比赛的规则和遵守规则的重要性，然后组织全班同学以此为例，讨论如何自觉维护课堂教学秩序。这促进该生思想发生了转变。这种做法体现了德育的( )。
A.疏导原则
B.教育的一致性与连贯性原则
C.因材施教原则
D.理论联系实际原则
24.小学德育的基本途径是( )。
A.思想品德课与其他学科教学
B.课外、校外活动
C.少先队活动
D.班主任工作
25.小学德育的最基本方法是( )。
A.榜样教育法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.陶冶教育法
26.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为( )。
A.说服法
B.榜样法
C.表扬奖励与批评处分
D.锻炼法
27.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是( )。
A.品德评价法
B.说服教育法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
28.我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之;何况操履艺能，较明易习者也?是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )。
A.说服教育法
B.情感陶冶法
C.榜样示范法
D.实际锻炼法
29.委托任务和组织活动属于( )。
A.说理教育法
B.榜样示范法
C.指导实践法
D.陶冶教育法
30.(2014年真题)三(1)班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于( )。
A.说服教育法
B.实践指导法
C.陶冶教育法
D.品德评价法
31.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是( )。
A.惩前毖后，治病救人
B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉
D.桃李不言，下自成蹊
32.小学德育工作中常用的奖惩属于( )。
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.陶冶教育法
D.说理教育法
33.培养学生审美( )能力是美育的起点。
A.感知
B.理解
C.判断
D.创造
34.美育最高层次的任务是( )。
A.提高学生感受美的能力
B.培养学生鉴赏美的能力
C.培养学生创造美的能力
D.培养学生的审美观
35.美育最重要和最主要的内容与手段是( )。
A.形式教育
B.理想教育
C.艺术教育
D.道德教育
二、简答题
1.简述品德的心理结构。
2.影响小学生品德形成的因素有哪些?
3.简述皮亚杰的道德发展理论。
4.简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。
5.小学德育的主要内容有哪些方面?
6.简述小学德育过程的基本规律。
7.(2012年真题)小学德育的基本途径有哪些?
8.小学德育的基本方法有哪些?
9.小学美育实施的途径有哪些?
三、材料分析题
1.阅读下列材料，回答问题。
记者对某市某县4所小学进行调查的结果显示：半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连打扫校园的活动也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳;有高于20%的学生，让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。
调查发现，有的小学生花钱雇同学写作业;有的花钱拉选票争当少先队中队委员;有的花钱更改考试分数。调查还发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。
问题：结合以上材料，谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。
2.阅读下列材料，回答问题。
开学时接任一个新班没几天，阎老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，阎老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个5分钟交流会。阎老师首先问：“看谁发现班中有哪些新变化?包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，阎老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样?这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师说：“有位名家说得好：‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟!’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖!”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生姓名。第二天阎老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。
问题：阎老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含了哪些德育方法?试分析这种教育方式和技巧的意义。
3.阅读下列材料，回答问题。
语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。
家长找老师询问原因，这位老师说：“我严格要求有什么错?”
问题：请你根据德育原则分析，这位老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则?
4.阅读下列材料，回答问题。
开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”
陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。
第四章 小学生思想品德发展与教育
一、单项选择题
1.B【解析】学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中，道德情感是指人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。
2.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。
3.A【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。
4.C【解析】道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄弱。
5.C【解析】在心理学上，品德是一个完整的结构，它包含四个组成部分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德意志是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服一切内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。
6.C【解析】道德意志是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服一切内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力。“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德意志。
7.D【解析】道德行为是衡量个人品德修养的重要标志。评定一个人的品德，主要看他是否言行一致。
8.C【解析】道德行为是个人品德的外部表现，是衡量学生品德形成与否的关键性因素，也是德育的最终目的。
9.A【解析】同伴群体是影响学生品德形成的外部因素。影响学生品德形成的内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、受教育程度等。
