一、单项选择题
1.激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作( )。
A.学习动机
B.学习期待
C.学习需要
D.诱因
2.学习动机中最活跃的心理成分是( )。
A.学习期望
B.学习兴趣
C.学习知识
D.学习压力
3.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作( )。
A.学习动机
B.学习期待
C.学习需要
D.诱因
4.学习动机的作用主要有( )。
①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
5.口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( )。
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持的功能
D.强化功能
6.李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )。
A.高尚动机
B.内部动机
C.外部动机
D.低级动机
7.下列学习活动中属于内部学习动机的是( )。
A.获得好名次
B.获得表扬
C.获得高分
D.获得解答
8.最稳定、最重要的学习动机是( )。
A.内部学习动机
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.认知内驱力
9.各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的( )最为突出。
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.内部动机
D.自我提高内驱力
10.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于( )。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.自我效能感
11.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.内部动机
12.英语老师讲课很生动，激发了某小学生学好英语的愿望，其学习动机属于( )。
A.近景的直接性学习动机
B.低级的学习动机
C.高尚的学习动机
D.远景的间接性学习动机
13.(2012年真题)有的小学生为获得教师的鼓励而学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于( )。
A.远景的间接性学习动机
B.远景的直接性学习动机
C.近景的直接性学习动机
D.近景的间接性学习动机
14.最近，张华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是( )。
A.外在，远景动机
B.内在，远景动机
C.外在，近景动机
D.内在，近景动机
15.力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于( )。
A.高尚的动机
B.直接的近景性学习动机
C.间接的远景性学习动机
D.认知内驱力
16.小明从小就树立起为祖国争光、为人民做贡献而努力学习的宏伟愿望，他的这种学习动机属于( )。
A.内部动机
B.外部动机
C.远景性动机
D.近景性动机
17.(2014年真题)小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )。
A.认知的内驱力
B.附属内驱力
C.生理的内驱力
D.自我提高的内驱力
18.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A.内部动机和外部动机
B.工作动机和提高动机
C.高尚动机与低级动机
D.社会动机与个人动机
19.高尚的学习动机的核心是( )。
A.利他主义
B.以国家为重
C.大公无私
D.无私奉献
20.耶克斯一多德森定律认为，在动机强度为( )水平时，学习效率最高。
A.高等
B.低等
C.中等
D.最低
21.(2012年真题)耶克斯和多德森在研究动机强度和学习效率之间的关系时发现( )。
A.动机越低，学习效率越高
B.动机越高，学习效率越高
C.任务难度不同，其动机强度不同
D.任务难度不同，其动机强度相同
22.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以至十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己十分熟悉的问题。这种现象是由于( )。
A.线索不足导致了遗忘
B.动机强度过低造成的
C.动机强度过高造成的
D.狭隘的动机造成的
23.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是( )。
A.耶克斯一多德森定律
B.归因理论
C.动机需要论
D.动机强化说
24.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到赞赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。
A.成就动机理论
B.归因理论
C.强化理论
D.自我效能感理论
25.学习动机的强化理论来源于( )。
A.认知主义理论
B.精神分析理论
C.建构主义理论
D.行为主义理论
26.人本主义心理学将动机视为人性成长发展的原动力，其代表心理学家( )就提出了知名的需要层次理论，从人类内在需要的角度解释动机。
A.罗杰斯
B.马斯洛
C.华生
D.罗洛•梅
27.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.归属需要
C.尊重需要
D.求知需要
28.在学校环境中，师生和同伴之间良好的交往关系能满足学生的( )。
A.生理需要
B.归属需要
C.求知需要
D.审美需要
29.一个徒步登山者费尽千辛万苦，每一步都走在生死边缘，过程艰苦的有时候会让他想要放弃。然而当他登上山峰的那一刻，他感受到了一种“发自心灵深处的战栗、欣快、满足、超然的情绪体验”。马斯洛将这种感受称为“高峰体验”，这时人的( )得到满足。
A.安全需要
B.归属需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
30.提出归因理论的心理学家是( )。
A.马斯洛
B.耶克斯和多德森
C.维纳
D.阿特金森
31.人们对自己或他人活动及其结果的原因做出的解释和评价叫作( )。
A.动机
B.归因
C.诱因
D.需要
32.在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是( )。
A.能力
B.运气
C.努力
D.任务难度
33.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。
A.内部的不可控因素
B.外部的可控因素
C.内部的可控因素
D.外部的不可控因素
34.某同学认为自己考试成功是自己努力的结果，其归因是( )。
A.内部、不稳定、可控
B.外部、稳定、可控
C.外部、稳定、不可控
D.内部、稳定、可控
35.自我效能感的概念由( )提出。
A.奥苏贝尔
B.维纳
C.马斯洛
D.班杜拉
36.班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是( )。
A.自我判断
B.自我评价
C.自我期待
D.自我效能感
37.小明在多次考试中发挥失常，逐渐丧失了信心。在某次考试中，他发现一向成绩不如自己的同学小方取得了全班前十名的好成绩，他对自己能成功的信心顿时增强了很多。这表明( )能够影响自我效能感。
A.言语暗示
B.替代经验
C.情绪唤醒
D.个人自身行为的成败经验
38.影响自我效能感的因素主要有( )。
①个人自身行为的成败经验②替代经验③言语暗示④情绪唤醒
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
39.成就动机理论的主要代表人物是( )。
A.马斯洛
B.阿特金森
C.维纳
D.维果斯基
40.依据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，避免失败者会( )。
A.犹豫不决
B.可能选择这项任务
C.回避这项任务
D.坚决选择这项任务
41.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为( )的任务。
A.25%
B.30%
C.90%
D.50%
42.下列关于激发学生学习动机的做法，错误的是( )。
A.开展学习竞赛，提高学生积极性
B.在教学过程中，只运用奖励，激发学生的上进心
C.运用反馈原理，强化学习动机
D.创设认知冲突，引起学生注意
二、材料分析题
1.阅读下列材料，回答问题。
李云在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是三十几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。
问题：
(1)分析李云同学对学习丧失信心的原因。
(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。
2.阅读下列材料，回答问题。
张勇今年上小学三年级，是个十分聪明的孩子，但是就是太贪玩，不把心放在学习上，学习不用功。每次考试他都存在侥幸心理，希望能够靠运气考及格。这次期末考试他考得不太理想，于是他很生气，觉得自己的运气实在是太差了。
问题：
(1)张勇的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
(2)如果他的归因不正确，你认为正确的归因是怎样的?
(3)教师正确掌握维纳的动机归因理论有何意义?
3.阅读下列材料，回答问题。
心理学家做了这样一个实验：从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这l8名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给予肯定，对回答错误的同学给予鼓励并耐心纠正错误。&
