作文课上，李老师说：“作为材料像大海中的浪花，多得数不清。……”“不对，……在作文材料的海洋里是不做又多又有价值的‘小鱼’”。

　　问题：

　　(1)请对李老师的做法进行评价(10分)

　　(2)谈谈教学过程中预设和生成的关系(10分)

　　答案解析：

　　( 1 )答：李老师面对学生的突然“发难”。能够正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。材料中，李老师刚开始很生气，怛待静下来后，正确对待学生的这一反驳，表扬并激发了更多学生说出自己的想法，使比喻增加了多样性和趣味性。促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。

　　( 2 )答：“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学困动态生成而更具有生命活力，而相对与“预设“，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。教师应该认识刭：

　　1)课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的。

　　2)课堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙的运用它为学生的发展服务。

　　3)要对课堂“生成“本身有恰当的评价，以此来推进教师和学生的双赢。