一、单项选择题
1.《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的( )。
A.顺序性
B.互补性
C.不均衡性
D.个别差异性
2.在青春期开始发展和形成的个体自我意识是( )。
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.群体自我
3.“孟母三迁”体现的德育方法是( )。
A.榜样示范法
B.陶冶教育法
C.实践锻炼法
D.自我修养法
4.看见他人随地吐痰感到厌恶是( )。
A.直觉的道德情感
B.想象的道德情感
C.伦理的道德情感
D.法律的道德情感
5.学校心理辅导的目的在于( )。
A.满足需求，促进健康
B.关注生存，促进发展
C.学会调适，寻求发展
D.促进健康，学会适应
6.低年级小学生观察事件凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里，这是观察品质哪个特征发展水平较低的表现?( )
A.观察的目的性
B.观察的精确性
C.观察的顺序性
D.观察的深刻性
7.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是( )。
A.前后一样
B.先快后慢
C.先慢后快
D.没有规律
8.“过目成诵”反映的是人的记忆有很高的( )。
A.敏捷性
B.持久性
C.准备性
D.准确性
9.下列选项中，不属于小学生想象力培养的重要途径是( )。
A.创设情境
B.积累表象
C.从仿造到创造
D.死记硬背
10.老师提出“剪刀的用途”让学生从不同角度回答是( )。
A.动作思维
B.发散思维
C.习惯思维
D.形象思维
11.下列不属于发散思维指标的是( )。
A.跳跃性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
12.通过歌诀的形式来记忆二十四节气属于认知策略中的( )。
A.复述策略
B.组织策略
C.精细加工策略
D.计划策略
13.为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是( )。
A.学习期待
B.学习目标
C.学习效能感
D.学习策略
14.下列哪种学习策略属于元认知策略?( )
A.设置目标
B.列提纲
C.寻求同学帮助
D.做笔记
15.画线是阅读时常用的一种( )。
A.精加工策略
B.复述策略
C.组织策略
D.资源管理策略
16.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于( )。
A.他律阶段
B.前习俗阶段
C.自律阶段
D.寻求认可取向阶段
17.科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )。
A.“好孩子”定向阶段、权威定向阶段
B.权威和维护社会秩序定向阶段、原则定向阶段
C.原则定向阶段、良心定向阶段
D.惩罚和服从取向阶段、相对功利取向阶段
18.科尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都属于( )。
A.前习俗水平
B.后习俗水平
C.具体运算阶段
D.习俗水平
19.采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是( )。
A.皮亚杰
B.埃里克森
C.科尔伯格
D.罗杰斯
20.态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。
A.依从
B.接受
C.认同
D.内化
21.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A.自觉性、主动性和稳定性
B.积极性
C.适应性和社会性
D.内化性和意志性
22.我国主张“以美育代宗教”的教育家是( )。
A.陶行知
B.徐特立
C.杨贤江
D.蔡元培
23.美育最高层次的任务是( )。
A.提高学生感受美的能力
B.培养学生鉴赏美的能力
C.形成学生创造美的能力
D.培养学生审美观
24.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为这是( )。
A.示范法
B.系统脱敏法
C.惩罚法
D.行为塑造法
25.持久性心境低落为( )。
A.焦虑症
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐怖症
26.学生的说谎、偷窃和欺骗等属于( )。
A.情绪冲动
B.性格障碍
C.情绪适应困难
D.行为障碍
27.小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有( )。
①在烫伤处冲冷水降温②脱去烫伤处的衣服
③送医院处理④通知家长来学校处理
⑤直接包扎烫伤处⑥涂抹烫伤药物
A.①④⑤
B.①②⑥
C.②③⑤
D.③④⑤
28.某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是( )。
A.让学生下床，站直抽筋的腿
B.让学生平躺，按摩抽筋部位
C.让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿
D.让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏
29.教师如发现学生中有人出现流感症状，应( )。
A.迅速通知家长，立即治疗，待完全康复后再返回学校
B.观察一段时间，如果学生病情稳定且有好转可继续上课，如果病情恶化，再送医治疗
C.建议学生购买感冒药进行治疗
D.将该学生进行隔离
30.不属于社会公益劳动的项目是( )。
A.打扫校园
B.植树造林
C.拥军优属
D.帮老助残
31.对于小学阶段的学生而言，下列哪种说法是正确的?( )
A.小学生随着自我意识水平的逐步发展，自我体验能力有较大提高
B.小学低年级儿童的社会认知刚刚开始发展，所以必须干预情绪的社会知觉能力，以形成良好的情绪认知习惯
C.教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行
D.团体中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配
32.以下对心理健康辅导的描述正确的是( )。
A.心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程
B.心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现
C.心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识
D.心理健康可以通过一两个案例的分析使人提高认识
33.猩红热是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病，多发于( )岁以下的儿童，一年四季皆可发生，但以春季为多。
A.8
B.9
C.10
D.11
34.阳光中的( )能使皮肤中的一种物质转变成( )，促使人体对钙的吸收，预防软骨病。
A.红外线;维生素A
B.红外线;维生素D
C.紫外线;维生素A
D.紫外线;维生素D
35.学生掌握知识的关键阶段是( )。
A.感知知识
B.理解知识
C.巩固知识
D.运用知识
36.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无药可救，这违背了( )的原则。
A.统一要求与从实际出发相结合
B.对学生严格要求与尊重信任相结合
C.正面教育与纪律约束相结合
D.发扬积极因素与克服消极因素相结合
37.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”的教育学家是( )。
A.夸美纽斯
B.杜威
C.赫尔巴特
D.马卡连柯
二、简答题
1.简述认知策略的种类。
2.联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
3.简述德育过程的规律。
4.简述思维的类型。
5.简述如何培养学生的阅读能力。
6.简述德育的意义。
7.请列举几种行为改变的基本方法。
8.根据保持时间的长短，记忆可分为哪些类型?
9.班主任对学生的指导包括哪些方面?应该如何进行指导?
10.简述小学生情感意志的发展特点与教育。
三、材料分析题
学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些待业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学。全班同学都看不起他，疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。
(1)简析李某不良品德行为形成的原因。
(2)结合材料分析班主任应当如何开展对李某的教育工作。
一、单项选择题
1.[参考答案]A
[名师点睛]略。
2.[参考答案]C
[名师点睛]心理自我是个体对自己的心理特征的意识，是在青春期开始发展和形成的，青春期是自我意识开始发展的第二个飞跃期。故本题选C。
3.[参考答案]B
[名师点睛]陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
4.[参考答案]A
[名师点睛]道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验;三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
5.[参考答案]C
[名师点睛]心理辅导的一般目标：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标。
6.[参考答案]A
[名师点睛]观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察的基本特性包括：(1)观察的目的性。观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。观察的目的性使观察活动具有明确的方向与选择性。(2)观察的客观性。观察的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质。观察是对客观事物的有意知觉。尊重客观事实，科学地反映事物的本来面目，是观察的基本特性。(3)观察的精细性。观察的精细性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。精细地知觉事物，才能发现事物有价值的特征，才能提高观察的效应。(4)观察的敏锐性。观察的敏锐性是指善于迅速地发现事物重要特征的品质。一个具备观察敏锐性的人，善于在平凡的事物中发现重要特征。观察的敏锐性与精细性是从事科学研究不可缺少的重要智力品质。题干的描述：“观察事件凌乱，不系统，看到哪里算哪里”，这是知觉缺乏目的性的标志。有目的的行为才是系统性行为。故而选择A选项。
7.[参考答案]B
[名师点睛]心理学家艾宾浩斯首先研究了遗忘的基本规律。他采用无意义音节.用实验的方法进行研究，得出了知名的艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线表明遗忘是先快后慢的，呈现负加速增长。第一小时之后已经遗忘了材料的30%，一天之后已经遗忘材料的65%。一天以后遗忘进程渐渐变慢，此后遗忘几乎停止。
8.[参考答案]A
[名师点睛]记忆的品质包括记忆的准备性、记忆的持久性、记忆的敏捷性和记忆的准确性。(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘。这就是记忆持久性良好的表现。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。“过目成诵”
