1.迁移的实质是(　　)

　　A.新旧经验的整合过程

　　B.新旧知识的同化

　　C.新旧知识的顺应

　　D.新旧经验重组

　　2.被称为课程论经典的学术著作是(　　)

　　A.《课程与教学的基本原理》

　　B.《教育目标分类学》

　　C.《教育过程》

　　D.《教学与一般发展》

　　3.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(　　)运用时应注意的事项。

　　A.讲授法

　　B.谈话法

　　C.讨论法

　　D.练习法

　　4.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的(　　)

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.互补性

　　D.差异性

　　5.(　　)即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

　　A.直接强化

　　B.外部强化

　　C.自我强化

　　D.替代性强化

　　6.以下不属于教师教学能力的是(　　)

　　A.教学认知能力

　　B.教学操作能力

　　C.自我反省能力

　　D.教学监控能力

　　7.(　　)强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

　　A.斯金纳

　　B.布鲁纳

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　8.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是(　　)

　　A.场依存型

　　B.发散型

　　C.冲动型

　　D.沉思型

　　9.决定教育性质的根本因素是(　　)

　　A.政治制度

　　B.生产关系

　　C.生产力

　　D.生活方式

　　10.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是(　　)

　　A.校园文化

　　B.学生文化

　　C.教师文化

　　D.活动文化

　　1.A【解析】新旧经验的整合过程是迁移的实质。

　　2.A【解析】泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。

　　3.C【解】]略。

　　4.D【解析】人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。

　　5.C【解析】略。

　　6.C【解析】教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。

　　7.B【解析】布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

　　8.D【解析】略。

　　9.B【解析】生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。

　　10.A【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。