1.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是( )

　　A.思维

　　B.想象

　　C.注意

　　D.复述

　　2.“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”这句话体现了( )

　　A.个人本位论

　　B.社会本位论

　　C.教育社会化

　　D.实质教育论

　　3.在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的( )特征。

　　A.灵活性

　　B.独创性

　　C.发散性

　　D.流畅性

　　4.下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是( )

　　A.学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论

　　B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论 的代表人物是赫钦斯

　　C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育

　　D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别

　　5.分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的( )阶段。

　　A.发现问题

　　B.理解问题

　　C.提出假设

　　D.验证假设

　　6.桑代克提出的学习迁移理论是( )

　　A.形式训练说

　　B.经验泛化说

　　C.相同要素说

　　D.关系转换说

　　7.“教学与发展”的思想是由( )提出的。

　　A.赫尔巴特

　　B.赞科夫

　　C.巴班斯基

　　D.布鲁纳

　　8.瞬时记忆的贮存时间大约为( )

　　A.0.25秒～4秒

　　B.0.2秒～0.5秒

　　C.2秒～l分钟

　　D.5秒～2分

　　9.以下不属于安全教育的基本途径的是( )

　　A.课堂教学

　　B.专题活动

　　C.综合实践活动

　　D.心理健康教育

　　10.思维反映的是( )

　　A.过去的经验

　　B.事物之间的内在联系

　　C.过去感知过的事物的形象

　　D.人的愿望

　　1.D【解析】如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此，复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。

　　2.B【解析】题干的描述出自涂尔干，体现了社会本位论的教育目的观。

　　3.D【解析】流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

　　4.C【解析】要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。

　　5.B【解析】题干描述的是问题解决的理解问题(明确问题)的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

　　6.C【解析】相同要素说是由美国的教育心理学家桑代克等人所提出的关于学习迁移的理论。

　　7.B【解析】略。

　　8.A【解析】瞬时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的，图像记忆保持的时间约0.25—1秒，声像记忆虽超过l秒，但也不长于4秒。

　　9.D【解析】心理健康教育不属于安全教育途径的范畴。

　　10.B【解析】思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。