1.从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )

　　A.赫尔巴特

　　B.洛克

　　C.凯洛夫

　　D.夸美纽斯

　　2.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )

　　A.认知内驱力

　　B.附属内驱力

　　C.自我提高内驱力

　　D.交往内驱力

　　3.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )

　　A.顺向负迁移

　　B.逆向负迁移

　　C.逆向正迁移

　　D.顺向正迁移

　　4.下列不属于综合课程的形式的是( )

　　A.融合课程

　　B.广域课程

　　C.学科课程

　　D.核心课程

　　5.一个人只要有( )，才能鉴定为“健康”。

　　A.生理正常

　　B.心理正常

　　C.生理、心理都正常

　　D.生理、心理都正常，并且对社会有良好的适应能力

　　6.(　)是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。

　　A.备课

　　B.上课

　　C.课外辅导

　　D.作业的检查与批改

　　7.从规则到例子的学习实质上是一种(　)。

　　A.上位学习

　　B.下位学习

　　C.并列结合学习

　　D.发现学习

　　8.德育工作的出发点是(　)。

　　A.德育意义

　　B.德育内容

　　C.德育目标

　　D.德育任务

　　9.关于团体心理辅导的论述，错误的是(　)。

　　A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

　　B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

　　C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练

　　D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

　　10.对教育结构的变化具有制约作用的是(　)。

　　A.专业结构

　　B.学科结构

　　C.科技结构

　　D.生产力水平

　　1.D【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

　　2.C【解析】认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。

　　3.D【解析】“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

　　4.C【解析】“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。

　　5.D【解析】1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。

　　6.A【解析】备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。

　　7.B【解析】下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。从规则到例子属于下位学习。

　　8.C【解析】德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。

　　9.C【解析】团体心理辅导不只适合有较严重心理问题的学生。

　　10.D【解析】生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生新变化。