1.教育对政治经济制度的影响作用是通过(　)实现的。

　　A.培养人才

　　B.传播思想

　　C.丰富知识

　　D.发展科技

　　2.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是(　)。

　　A.课程

　　B.课程标准

　　C.课程计划

　　D.课程目标

　　3.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而知名的教育家是(　)。

　　A.柏拉图

　　B.苏格拉底

　　C.亚里士多德

　　D.德谟克里特

　　4.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是(　)。

　　A.强制性，基础性，科学性

　　B.强制性，普遍性，科学性

　　C.科学性，普遍性，基础性

　　D.强制性，普遍性，基础性

　　5.在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的(　)。

　　A.不平衡性

　　B.顺序性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　6.学校德育的基本途径是( )

　　A.社会实践活动

　　B.班主任工作

　　C.课外活动

　　D.思想品德课与其他学科教学

　　7.下列关于认知风格表述正确的是( )

　　A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索

　　B.认知风格主要影响学生的学习方式

　　C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间

　　D.发散型认知风格优于辐合型认知风格

　　8.衡量道德品质的重要标志是( )

　　A.道德认知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　9.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是( )

　　A.知行统一原则

　　B.因材施教原则

　　C.集体教育和个别教育相结合原则

　　D.疏导原则

　　10.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )

　　A.刺激分化

　　B.刺激比较

　　C.刺激泛化

　　D.行为强化

　　1.A【解析】任何一种政治经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。

　　2.B【解析】课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。

　　3.B【解析】论辩是苏格拉底的教学风格。

　　4.D【解析】由义务教育的特征可知。

　　5.C【解析】通过对教育理论的了解可知，在教学的要求、内容上的“一刀切”严重违背了个体身心发展的阶段性。

　　6.D【解析】思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径.

　　7.B【解析】场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索，A项错误;区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和准确性，C项错误;并不能说认知风格孰优孰劣，D项错误。

　　8.D【解析】道德行为是衡量道德品质最重要的标志。

　　9.A【解析】题干的描述体现了知与行的统一。

　　10.C【解析】人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，巴甫洛夫称之为刺激泛化。