1.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了(　)。

　　A.社会本位论思想

　　B.个人本位论思想

　　C.社会效益论思想

　　D.教育无目的论思想

　　2.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是(　)。

　　A.低水平

　　B.高水平

　　C.中等水平

　　D.极高水平

　　3.师生关系在社会道德方面是(　)。

　　A.授受关系

　　B.指导和被指导关系

　　C.相互促进关系

　　D.相互制约关系

　　4.“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的(　)。

　　A.定势现象

　　B.迁移现象

　　C.记忆现象

　　D.应用

　　5.在人文教育与科学教育的关系问题上。应坚持的是(　)。

　　A.坚持人文教育为主

　　B.坚持科学教育为主

　　C.坚持人文教育与科学教育的携手并进

　　D.要看情况而定

　　6.国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定教育工作的发展思路和发展方向是(　)。

　　A.教育目标

　　B.教育目的

　　C.教育方针

　　D.教育策略

　　7.校园文化的核心是(　)。

　　A.物质文化

　　B.学生文化

　　C.教师文化

　　D.精神文化

　　8.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有(　)。

　　A.动机功能

　　B.调控功能

　　C.健康功能

　　D.信号功能

　　9.儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有(　)。

　　A.不平衡性

　　B.阶段性

　　C.灵活性

　　D.差异性

　　10.人格发展阶段理论的提出者是(　)。

　　A.皮亚杰

　　B.柯尔伯格

　　C.埃里克森

　　D.华生

　　1.B【解析】卢梭是个人本位论的代表人物。

　　2.C【解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。

　　3.C【解析】略。

　　4.B【解析】略。

　　5.C【解析】略。

　　6.C【解析】教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。

　　7.D【解析】学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

　　8.C【解析】我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有健康功能。

　　9.A【解析】由个体身心发展的不平衡性可知。

　　10.C【解析】埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。