1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(　)。

　　A.培根

　　B.夸美纽斯

　　C.赫尔巴特

　　D.赞可夫

　　2.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展(　)规律的反映。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　3.在学校教育体系中处于核心地位的是(　)。

　　A.后勤工作

　　B.管理工作

　　C.教学工作

　　D.科研工作

　　4.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异(　)。

　　A.由学生自己决定如何学习

　　B.将学生按优中差分班教学

　　C.满足不同学生的需要

　　D.培养单科独进的尖子

　　5.“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有(　)。

　　A.先导性

　　B.感染性

　　C.权威性

　　D.针对性

　　6.学习策略是学习者制定的学习计划，由(　)构成。

　　A.意识和能力

　　B.规则和技能

　　C.经验和方法

　　D.认知策略

　　7.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有(　)特点。

　　A.主体性

　　B.个别差异性

　　C.阶段性

　　D.不平衡性

　　8.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的(　)。

　　A.既定疑点

　　B.理论假设

　　C.刺激情境

　　D.给定途径

　　9.遗传素质为人的发展提供(　)。

　　A.方向性

　　B.可能性

　　C.现实性

　　D.必然性

　　10.态度的核心成分是(　)。

　　A.认知成分

　　B.情感成分

　　C.意志成分

　　D.行为成分

　　1.B【解析】捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

　　2.B【解析】这是个体身心发展不平衡性的表现。

　　3.C【解析】教学是学校教育教学的中心和核心工作。

　　4.C【解析】教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

　　5.D【解析】“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的针对性。

　　6.B【解析】由学习策略的特征可知答案。

　　7.C【解析】个体身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。

　　8.C【解析】问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

　　9.B【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

　　10.B【解析】情感成分是态度的核心成分。