1.在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为( )。

　　A.实验法

　　B.测验法

　　C.调查法

　　D.观察法

　　2.( )迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

　　A.顺应性

　　B.同化性

　　C.重组性

　　D.具体性

　　3.教师角色态度动态发展的关键因素是(　　)。

　　A.学生的表现、要求和反馈

　　B.领导批评

　　C.家长意见

　　D.社会舆论

　　4.在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的方法违背了人的身心发展的(　　)。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.互补性

　　D.差异性

　　5.阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的(　　)。

　　A.运动技能

　　B.动作技能

　　C.策略技能

　　D.心智技能

　　6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()

　　A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫

　　7.教学目标是预期学生通过教学活动获得的()

　　A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能

　　8.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。

　　A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦·根舍因

　　9.“学而时习之”“温故而知新”体现教学要贯彻()原则。

　　A.启发性B.直观性C.巩固性D.渐进性

　　10.教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。

　　A.求生期B.巩固期C.更新期D.成熟期

　　1.A.【解析】在控制条件下，研究者进行积极干预，创造条件使某种心理现象产生，并对其进行观察的方法叫实验法。实验法分为实验室实验和自然实验两种。

　　2.A.【解析】顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上。

　　3.A【解析】新课改背景下的学生观要求教师以学生为中心，教师要依据学生的表现、要求和反馈来调整角色态度动态。

　　4.D【解析】人的身心发展由于遗传素质、外部环境等因素而具有差异性，不能在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”，而是要因材施教。

　　5.D【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

　　6.B【解析】夸美纽斯是捷克教育家。他说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。夸美纽斯的教育思想被称为“泛智教育思想”。所谓“泛智论”有两层意思：第一层意思，这里的“泛”是指一切知识;另一层意思，“泛”是指一切人。因此，泛智论的核心思想就是把一切知识教给一切人。

　　7.A【解析】学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响。研究表明，坐在教室前面几排及中间几排的学生似乎是最积极的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域;其他位置尤其是后面座位的学生则难以参与，并且更容易走神。因此，教师要经常变换学生在课堂中的座位。

　　8.B【斛析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。参与与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人;而监督式领导则待人冷淡，只注重子集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。此外，教师的学识、教学能力和人格品质对课堂管理也有一定影响。

　　9.C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造”的知名观点。

　　8.C 【解析】巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的利用，“学而时习之”“温故而知新”体现教学要贯彻巩固性原则。

　　10.D【解析】在教师专业发展的成熟阶段，教师已经成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，总结经验和教训，以利于自己以后的教育教学。