1.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的(　)。

　　A.既定疑点

　　B.理论假设

　　C.刺激情境

　　D.给定途径

　　2.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的(　)。

　　A.应有的责任感

　　B.积极的社会功能

　　C.应有的义务感

　　D.应有的道德面貌

　　3.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到(　)。

　　A.德育内容上

　　B.德育规律上

　　C.德育原则上

　　D.德育方法上

　　4.文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是(　)。

　　A.行为主义

　　B.科学主义

　　C.经验主义

　　D.人文主义

　　5.“宽著期限，紧著课程”是(　)的语言。

　　A.孔子

　　B.韩愈

　　C.朱熹

　　D.王夫子

　　6.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有(　)。

　　A.示范性

　　B.复杂性

　　C.主体性

　　D.长期性

　　7.用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为(　)。

　　A.感性知识

　　B.理性知识

　　C.程序性知识

　　D.陈述性知识

　　8.勤奋和懒惰属下列哪种特性?(　)

　　A.气质

　　B.性格

　　C.能力

　　D.兴趣

　　9.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定.这种现象被称为(　)。

　　A.宽大效应

　　B.中心品质

　　C.晕轮效应

　　D.刻板效应

　　10.分配学生座位时，教师最值得关心的是(　)。

　　A.对课堂纪律的影响

　　B.学生听课效果

　　C.后进生的感受

　　D.人际关系的影响

　　1.C【解析】问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

　　2.B【解析】根据心理健康的概念可知答案。

　　3.A【解析】德育目标是总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。

　　4.D。

　　5.C【解析】这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。

　　6.A【解析】教师的言传身教对学生都有一定的示范作用。

　　7.C【解析】学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。

　　8.B【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

　　9.C【解析】晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

　　10.D【解析】分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。