一、填空题

　　1.学科活动

　　2.共同的奋斗目标

　　3.了解和研究学生

　　4.因材施教

　　5.赫尔巴特

　　6.领会知识

　　7.课程标准

　　8.职业道德素质

　　9.榜样示范法

　　10.谈话法

　　二、单项选择题

　　1.B。俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。

　　2.A。“终身教育”这一专门术语，是由法国成人教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。

　　3.C。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。

　　4.C。皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。

　　5.C。强化是联结学习理论的核心。

　　6.B。教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。

　　7.B。实验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。

　　8.C。实验法的主要特点是严格控制自变量和实验条件、主动诱发需要考察的现象、对结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系。

　　9.C。程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应二强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。

　　10.D。布鲁纳的知名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种的学习方式。

　　11.B。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，它是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。

　　12.A。运气是外部、不稳定、不可控因素;努力是内部、不稳定、可控因素;任务难度是外部、稳定、不可控因素，因此答案为A选项。

　　13.D。成长需要指由个体自身成长需要的健康成长和自我实现趋向所激励的需要。它是在低层次的基本需要得到满足后出现的高层次的心理需要，故又称之为超越性需要(或简称衍生需求)、存在需要(或存在需求)。包括马斯洛需要层次论中所指的七层的上面三层，即认知需要、美的需要和自我实现需要。

　　14.A。中等强度的学习动机能取的效果，也就是说，在这种情况下两者成正相关，一般情况下，学习动机强度越高，学习就越努力，越积极。但这并不能说明学习动机强度越高，学习效果也越好。学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系，即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。

　　15.A。MURDER策略是针对存在困难的大学生而设计的一种学习策略练程序。将这一策略的六个关键词心堉、理解、回忆、觉察、精细加工和复习的首字母组成了一个缩略词MURDER。

　　16.A。人的气质卷刑可仆蜘阳汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种：胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。黏液质相当于神经活动强而均衡的安静型。抑郁质相当于神经活动弱型。

　　17.D。桑代克对于美国教育心理学发展的贡献，不仅在于他开创了动物学习实验与教育测验，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学正式作为一门独立的学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来。

　　18.A。礼记，学记》，“凡学之道严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”只有求学的人，才会对老师提出尊称。做老师教人，也要看机会，随缘而教，能建立师生关系也是缘份。

　　19.A。行为矫正主要是利用操作性条件反射持续不断地做系统性的努力改变或形成习得的行为方式。

　　20.C。道德品质的培养包括知(道德认识)、情(道德情感)，行(道德行)、意(道德意志)等四个方面。其中意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题干中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。

　　三、多项选择题

　　1.ABCD。皮亚杰将人的发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

　　2.ABC。个性心理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。

　　3.ACD。协调人际关系有利于生活幸福，有利于心理健康和身体健康。

　　4.ABCDE。长时记忆的类型：一类是程序性记忆或技能性记忆，另一类是陈述性记忆或事实性记忆。程序性记忆是对程序性知识的记忆，即知道如何做，这些记忆通过动作来表达;陈述性记忆又可分为语义记忆和情景记忆。

　　5.ACD。注意的品质特征包括：注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。

　　6.ABE

　　7.BCDE。运用排除法A选项的共同要素说是迁移理论的一种，因此答案为BCDE。

　　8.ABDE。学校体育所具有的独特功能表现在竞技功能、健体功能、教育功能和娱乐功能。防卫功能不是学校体育的独特功能。

　　9.BCDE。班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法主要有：确立共同的集体教育目标、建立一支学生骨干队伍、营造健康的集体舆论和积极开展形式多样的活动。向学生提出合理的教育要求是班主任建立良好班集体的一种方法，但不是基本的方法。

　　四、判断题

　　1.×。这是指效度。信度是指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。

　　2.×。教师在开展教学研究上具有的独特优势是能够接触到一手的资料，能够在实际的教学情境中观察研究。

　　3.×。做好个别教育工作应该是包括所有学生在内的教育工作，不只是优秀生或者后进生。

　　4.×。人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量。

　　5.×。分散复习的效果优于集中复习的效果。

　　6.√。先进的政治制度能够促进教育事业的发展，落后的政治制度会阻碍教育事业的发展。

　　7.×。义务教育具有法律强制性，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家庭和社会的义务。即使是家长，也不能违反法律。

　　8.×。所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制、审定、实施和评价的课程，其管理权属中央级教育机关。课程是一级课程，它编定的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。这类课程计划、课程标准和教材由国家统一审定，未经批准，地方不得随意变动。

　　9.√班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制，这也是班级管理的基本环节，实施计划是学校管理过程中的中心环节。

　　10.×校园文化是人们为了保证学校中教育活动的顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的。校园文化不是完全自发形的、无组织的文化，所以本题的表述是错误的。

　　五、简答题

　　1.(1)传授系统的科学基础知识和基本技能;(2)发展学生智力、体力和创造才能;(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;(4)关注学生个性发展。

　　2.(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不平衡性;(4)个体身心发展的互补性。

　　3.(1)赏识教育既是一种教育理念，又是一种教育方法。赏识教育不是单纯对孩子的表扬和鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向。适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。(2)教师要用赞赏的眼光对学生进行赏识教育，但是又不能流于简单的表扬和鼓励，让赏识教育流于形式。赏识一定是对学生行为的过程及结果的赏识。

　　4.(1)对现实的有效知觉;(2)自知自尊与自我接纳;(3)自我调控能力：(4)与人建立亲密关系的能力;(5)人格结构的稳定与协调;(6)生活热情与工作效率高。

　　六、论述题

　　1.影响问题解决的心理因素有以下几方面。

　　(1)迁移。迁移是指已有的知识经验对解决新课题的影响。例如，学会了骑摩托车再学开汽车就要容易些;学会了骑自行车反而影响学骑三抢车。这些现象都是迁移的表现。

　　(2)原型启发。原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫作原型。作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中;例如：人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，受蒲公英轻飘飘随风飞行的启发制成降落伞。

　　(3)定势。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中既有积极影响也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决;当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。

　　(4)功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。例如，对于砖，它的主要功能是用来建筑，然而它还可以用来当武器、坐凳等。功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。

　　(5)个性特征。从事问题解决活动的是人，是有个性特征的人，人的个性特征对解决问题有着直接的影响。一个有远大理想、富于自信、有创新意识、勤奋、乐观、男取、顽强、坚韧、果断、勇于进取和探索的人，能克服困难去解决许多疑难问题;而一个鼠目寸光、畏缩、懒惰、畏难;构谨、自负、自卑、遇事动摇不定的人，解决问题往往会半途而废。

　　2.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。它对教师工作有重要影响。

　　教师优良的个性品质包含着很多內容，如热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、乐群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感等。教师要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，就应该做到爱党、爱人民，关心他人甚于关心自己;教师要教育学生刻苦学习、热爱生活，自己就要积极乐观、奋发向上。蔡元培先生在担任教育总长时就提出“敦品”“励学”的要求。高尚的品德、坚定的教育信念、广博的科学文化知识、丰富的教育教学经验和多方面的兴趣才能及良好的人际关系等，是每个教师应具备的优良品质。

　　国外教育家曾形象地概括出一个优秀教师的十二种优良的品质：有耐心、尊重每一个人、态度友善、兴趣广泛、仪表良好、公正、有幽默感、品行好、关心人、宽容、诚实、有办法。据调查，我国学生喜欢的教师前五种品质是：热爱、同情、尊重学生;知识广博、肯教人;耐心温和，容易接近;对学生实事求是、严格要求;教学方法好。

　　教师的不良品质主要有：冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏心、过分挑剔、无耐心、爱训人、嘲讽学生等。据调查，我国学生不喜欢的教师前五种品质是：经常骂人、讨厌学生;对学生没有同情心、把人看死;上课拖延时间、下课不理学生;偏爱、不公正;教学方法枯燥无味。

　　教师完善自己的人格特征应根据自己的性格特点，了解自我，自觉扬长避短，完善人格。

　　七、案例分析题

　　本案例中外部控制很强。外部控制主要表现在以下几个方面：(1)从任务的设置上，必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告，任务强制性比较强。(2)从完成的形式上，学术报告也有确定的标准，如10页纸、打印、双倍行距等。(3)从完成任务的时间上，必须在三周内完成。(4)从完成的内容上，报告中必须包含至少10篇参考文献，(5)从完成的条件上，必须单独完成，只能在图书馆或者家中完成。从案例的“必须”和“只能”上可看出，外部控制是起绝对作用的，自我调节的作用似乎不太明显。在这个案例中，外部控制和自我调节的关系不密切。