60、通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是I型惩罚。

　　61、人的意志行动的关键阶段是执行决定阶段。

　　62、由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指习得性无力感。

　　63、一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的自制性。

　　64、通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁看动画片几世指II型惩罚。

　　65、与盲从性和独断性相反的意志品质是自觉性。

　　66、通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫负强化。

　　67、一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的果断性。

　　68、一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做自我效能感。

　　69、个人为完成既定目的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质，这是指意志的顽强性。

　　70、人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是理智感。

　　71、一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态叫激情。

　　72、一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态是心境。

　　73、在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫应激。

　　74、个人用社会公认的道德准则情景时而产生的情绪体验是指道德感。

　　75、多元智能理论提出者是加德纳

　　76、顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做特殊能力

　　77、在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力叫做创造能力

　　78、成功完成各种活动所必需的能力叫做一般能力。

　　79、一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫性格

　　80、与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是强、平衡、灵活型

　　81、人格中最重要、最显著的心理特征，即在人的人格中起着核心作用的是性格

　　82、与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是强、不平衡类型。

　　83、与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是弱型。

　　84、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化就是学习。

　　85、根据学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习的学者是奥苏贝尔

　　86、根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习的学者是奥苏贝尔

　　87、学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是学习策略。

　　88、教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征过或共同规律，这种形成的表现形式叫变式。

　　89、加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是认知策略。

　　90、学生对自己认知过程的了解和控制，有助于学生有效地安排和调节学习过程的策略叫元认知策略。