91、把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略是精细加工策略

　　92、将经过精加工提炼出来的知识点加以改造。形成知识结构的更高水平的信息加工策略叫组织策略。

　　93、学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，这种学习是表征学习。

　　94、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，这种学习是概念学习。

　　95、学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这种学习室学习。

　　96、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位，并使之相互联系的过程叫下为学习。

　　97、通过综合归纳获得意义的学习叫上位学习。

　　98、一种学习对另一种学习的影响就叫学习迁移

　　99、先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态叫定势。

　　100、我们能够从成千上万张脸中认出某一个人的脸，但我们很难说出是怎样认出这张脸的，这种知识是隐性知识。

　　101、经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指技能

　　102、指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式是指智力技能。

　　103、由社会舆论和内心驱使来支持的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和是指道德

　　104、对道德行为规范及其意义的认识是指道德认识

　　105、伴随着道德认识所产生的一种内心体验是指道德情感

　　106、在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质是指道德意志

　　107、人在一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动是指道德行为。

　　108、人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化是指广义的心理发展

　　109、环境决定论最典型的代表人物是华生

　　110、当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构吧刺激整合到自己原有认知结构中去的过程是指同化。

　　111、当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构需随新的刺激影响而改变的过程是指顺应。

　　112、在说明教育与发展的关系问题上，提出了：“最近发展区”的概念的心理学家是维国茨基

　　113、根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生，这种行为改变的方法叫强化法

　　114、通过不断强化逐渐趋化目标的反应，来形成某种较复杂的行为。这种行为改变的方法叫行为塑造法。

　　115、学生由于长时间高度紧张的学习，学习效率下降、学习兴趣降低的一种不良心理现象，这是指学习疲劳

　　116、不能通过听、说、读、写、算等以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象，这是指学习障碍。

　　117、教师工作态度的核心是感情

　　118、教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师的威信