31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。

　　32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。

　　33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。

　　34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。

　　35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。

　　36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

　　37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。

　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

　　39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

　　40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

　　41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

　　42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。

　　43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。

　　44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。

　　45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。

　　46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。

　　47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。

　　48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。

　　49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。

　　50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。

　　51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

　　52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。

　　53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。

　　54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)

　　55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)

　　56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。

　　57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。

　　58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

　　59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。

　　60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。