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第三节 教师观

点2：教师的专业发展和终身学习意识

　　(一)教师的专业发展

　　1.教师专业发展的含义

　　教师的专业发展是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理质量等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个新手发展成为专家型教师或教育家的过程。教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多方面的、多领域的，既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、情意的发展。

　　2.教师专业发展的阶段

　　(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

　　(2)关注情境阶段。当教师关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。

　　(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

　　3.教师专业发展的内容

　　(1)教师的专业知识。教师专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。它与非专业的根本区别在于教师在专业教学活动中需要独特的知识体系作为理论支撑。教师的专业知识是教师从事教育教学的前提。作为一名教师，需要具备广博的科学文化知识，精深的教学技能和扎实的教育理论功底。

　　(2)教师的专业技能。教师专业技能一般包括五个方面：语言表达技能，组织管理技能，自我调控技能，教学设计技能，应用各种教学资源技能。

　　(3)教师的专业情意。教师的专业情意包含以下几个方面：

　　专业理想，是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

　　专业情操，是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。

　　专业性向，是指教师成功从事教育教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向。

　　专业自我，是教师个体对自我从事教学工作的感受以及接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。

　　4.教师专业发展的要求

　　(1)教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力。在现代教学活动中，教师的任务不只是“教”，更重要的是要“学”。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并运用到自己的教学当中，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。教师只有不断地吸纳新知识，不断地丰富和提高自己，才能成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。

　　(2)成为反思型教师。随着教育课程的改革，很多教师不知道如何面对。这固然是由于当前课程改革的理论基础不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能迷信专家的权威，不能坐等专家把研究成果送上门，然后又不假思索地照搬到自己的教学当中。教师应该是持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教学实际，并根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该培植自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。

　　(3)强化创新精神。教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先就要求教师培养起自己的创新能力。教师应该更加主动地更新观念，学习新的知识，在教育教学和日常生活中一点一滴地有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断地创新中实现的。

　　(4)重视交往与合作能力的培养。新课程改革要求教师高度重视交往与合作能力的培养。

　　在现实情况下，教师之间存在着竞争同时也存在合作。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。工作之余，教师之间可以互相交换意见，彼此分享经验。不同学科的教师也可以相互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业帮助等。

　　新课程改革提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以与学生合作共同完成教学。

　　(5)教师要成为课程教育教学的研究者。教师应成为教育教学的研究者。幼儿教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者，应该不断地向研究型教师的目标迈进，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。

　　(6)完善激励制度，强化发展动力。规划要落实，制度是保障。教师专业发展的激励制度包括对各种形式的专业化的奖励，涵盖教学、科研、管理、进修等各个方面，涉及奖励的条件、程度和方式，并达到制度化、公开化，以有效调动教师专业发展的积极性和主动性，强化发展动力。

　　5.教师专业发展途径

　　(1)实践反思——教师专业发展的必经之路。美国学者舍恩在研究职业教育的过程中提出了“反思性实践”的概念。后来他把这种观点引入到教师教育的研究中，形成了“教师即反思性实践者”的观点。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，进一步地激发教师终身学习的动力，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，有助于教师成为研究者。教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究对象，研究自己的教学观点和实践，反思自己的教学实践、教学观念及教学效果。

　　(2)伙伴合作——教师专业成长的有效办法。在校本教学研究过程中，除了要强调发挥教师个人研究作用外，更要强调教师间的互相切磋、协调与合作。学校要形成有效的对话机制，为教师之间信息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台，营造求真、务实、严谨的教学氛围。作为一个职业共同体中的不同成员，不同的教师在知识结构、思维方式、认知风格、实践品格等方面都存在着差异，表现在教育教学上也是个性鲜明。从这个意义上说，每位教师都要超越自己的局限，学习和借鉴别人的优点。因此，每一位教师的个性差异就是学习资源，差异成为合作学习的动力和催生新知的因子，合作成为教师专业发展的一种有效载体。

　　(3)行动研究——教师专业发展的基本途径。行动研究就是指教师在实际的教育中，基于学校、源于教师的一种教育教学行为，研究的起点和对象是教学中出现的问题，研究的成果直接用于学校教学实践的改进和教师教学实践能力的提高，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升教学质量，实现了教师学习培训和教学过程相结合，促进教师专业化成长。

　　(二)终身学习的意识

　　这是教师职业教育现实的需要，也是教师职业自身发展的需要，为了满足这种需要，教师始终要有一种不断提高自身学习能力的紧迫感，面对教学改革千变万化的危机感，树立终身学习的意识。

　　1.终身学习的意义

　　(1)终身学习是新课程对教师的要求。新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式。新课程对教师角色的期望有所改变，对教师提出了师德高品位、专业高学识、能力多方位三个方面的挑战。因此，教师要走终身学习之路，成为学习型的教师。

　　(2)终身学习是教师实现自我发展的途径。新课程改革要求教师一切为了学生的发展。教师在促进学生发展的同时，自身也应该有最大限度的发展。为了能够达到这种高要求，应将自我的角色定位在“终身学习者角色”。只有通过学习，教师才可以重新创造自我。通过学习，教师才能够做到以前从未能做到的事情，重新认知世界。

　　(3)终身学习可以累积专业知识，提高教学水平。现代教育以人为本。教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力的提高，教育学生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师。

　　(4)终身学习可以提高在教学中的探究创新精神。教师的终身发展有四个层次：

　　第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求;

　　第二层次是合格层次，教师能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干;

　　第三层次是较高层次，教师能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展;

　　第四层次是最高层次，教师追求自我超越，致力于终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩并构建理论研究特色，成为“学者型”的教师。

　　胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。

　　(5)终身学习是教师职业的责任意识。职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德，良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。

　　教师的职业责任是传承文明，教书育人。教师的道德引领和文化传播的作用是任何其他行业的职业者所不具备的，因此社会对教师寄予着厚重的希望，对教师工作的评判和教师形象的塑造也就有着近乎完美的苛刻标准，这也给教师的人格塑造和心理世界的构筑带来极大的影响。

　　(6)终身学习使教师适应实验新教材的教学。在教材更新异常迅速的今天，如果只满足现在所拥有的知识，迟早会被社会淘汰，只有不断地充实自己，开拓自己的知识领域，加强对教材的驾驭能力，才能因材施教。教师应坚持终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。

　　2.教师终身学习的可行性

　　(1)内容。一是学会学习。在当今社会，学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。

　　学会学习，养成良好的学习习惯，使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来更好地发展的保证。二是通晓自己所教的学科，成为学科专家。三是学习有关教育的学问。四是学习信息技术。

　　(2)途径。终身学习可通过两条途径来进行，一是系统教学，二是自学。

　　(3)方法。一是参加系统的终身学习。二是参加校本学习。三是参加各类成人教育。四是借助媒体学习。

　　3.教师终身学习在教学中的作用

　　(1)提高课堂教学效率。

　　(2)教学发展的需要。

　　(3)带动学生树立终身学习的观念。