一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分)

　　1.关于振动和波动，下列说法错误的是(　　)。

　　A.单摆做简谐运动的周期与摆球的质量有关

　　B.部队过桥不能齐步走而要便步走，是为了避免桥梁发生共振现象

　　C.在波的干涉中，振动加强的点位移不一定始终最大

　　D.我们在地球上接收到来自遥远星球的光波的波长变长。可以判断该星球正在距离我们远去

　　2.如图所示，+Q和-Q是两个等量异种点电荷，以点电荷+Q为圆心作圆，A、B为圆上两点，MN是两电荷连线的中垂线;与两电荷连线交点为0，下列说法正确的是(　　)。

　　A.A点的电场强度大于B点的电场强度

　　B.电子在A点的电势能大于在B点的电势能

　　C.把质子从A点移动到B点.电场力对质子做功为零

　　D.把质子从A点移动到MN上任何一点，质子的电势能变化都相同

　　A.a光的频率小于b光的频率

　　B.a光在玻璃中的传播速度大于b光在玻璃中的传播速度

　　C.通过同一双缝产生的干涉条纹间距，a光条纹间距小于b光条纹间距

　　D.a光在真空中的波长等于b光在真空中的波长

　　5.如图所示。小球沿水平面以初速度υo通过O点进入半径为R的竖直半圆弧轨道，不计一切阻力，下列说法正确的是(　　)。

　　A.球进入竖直半圆弧轨道后做匀速圆周运动

　　B.若小球能通过半圆弧最高点P，则球运动到P时向心力恰好为零

　　6.如图，将带正电的小球A固定，另一带电小球B从A附近的P点处由静止释放，其下落到Q点的运动轨迹如虚线所示，不计空气阻力，则小球B(　　)。

　　A.可能带正电

　　B.在Q点的速度大于在P点的速度

　　C.在Q点的电势能大于在P点的电势能

　　D.从P到Q，重力势能的减少量大于动能的增加量

　　7.下列关于电磁波的说法，正确的是(　　)。

　　A.法拉第第一次通过实验验证了电磁波的存在

　　B.电磁波不能在空气中传播

　　C.麦克斯韦第一次通过实验验证了电磁波的存在

　　D.电磁波可以在真空中传播

　　8.在物理规律的教学中，创设便于发现规律的物理环境的方法是(　　)。

　　A.复习旧知识法

　　B.讲故事法

　　C.问题讨论法

　　D.举例法

　　二、计算题(本大题共1小题。共20分)

　　9.如图所示，水平地面上方有垂直于纸面向里的匀强磁场B，水平向右的匀强电场E。一质量为m，带正电荷q的滑块在水平地面上做直线运动。滑块与地面间的动摩擦因数为μ，且qE>μmg。则滑块未脱离地面前的速度υ等于多少?

　　三、案例分析题(本大题共2小题，第10题20分，第11题30分，共50分)

　　10.阅读案例.并回答问题。

　　某教师为了检测学生对运动学知识的掌握情况，布置了若干练习题。下面是某同学对其中一题的解答过程：

　　题目：如图所示为一足够长斜面，其倾角为0=370，一质量m=10kg的物体，在斜面底部受到一个沿斜面向上的F=100N的力作用由静止开始运动，物体在2s内位移为4m，2s末撤去力F，(sin37°=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s2)求：

　　即物体的速度为2m/s。

　　(3)总路程为s=vt=7m

　　问题：(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。

　　(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。

　　11.案例：

　　某教师针对下列习题的教学片段。

　　习题：如图所示，匀强磁场的磁感应强度B(T)，在垂直于磁场方向的平面内，有一个长度为1(m)的金属棒OP绕垂直于纸面的转动轴O沿逆时针方向以角速度ω(rad/s)匀速转动，试求金属棒OP转动时所产生的感应电动势的大小和方向。

　　师：前面已学过感应电动势的求解方法。请同学们回忆下如何运用这些知识求解该问题。

　　师：很好，比较两同学的解答。可知两种解法所求感应电动势的大小相同，因而这两种解法都对。

　　问题：

　　(1)对上述片段进行评析。

　　(2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进的思路。

　　四、教学设计题(本大题共2小题。第12题12分，第13题28分。共40分)

　　12.阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

　　材料：某高中物理教材“多普勒效应”一节有如下演示实验。

　　蜂鸣器音调的变化

　　将一个以电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，闭合开关后听一听它发的声音。请一位同学用竹竿把蜂呜器举起来并在头顶快速转动(图12.5—1)，在几米之外听它的声音有什么变化。

　　任务：(1)说明教材所述“请一位同学用竹竿把蜂鸣器举起来并在头顶快速转动，在几米之外听它的声音有什么变化”的实验设计意图。

　　(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

　　13.阅读材料.根据要求完成教学设计任务。

　　材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“电磁感应定律”的内容要求为：“收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。理解法拉第电磁感应定律。”

　　材料二某版本高中物理教科书关于“法拉第电磁感应定律”的部分教学内容如下：

　　穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，其中就有感应电流。既然有感应电流.电路中就一定有电动势。如果电路没有闭合，这时虽然没有感应电流，电动势依然存在。在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。

　　感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?

　　在用导线切割磁感线产生的感应电流的实验中，导线运动的速度越快、磁体的磁场越强，产生的感应电流就越大：在向线圈中插入条形磁铁的实验中，磁铁的磁场越强、插入的速度越快.产生的感应电流就越大。这些经验向我们提示，感应电动势可能与磁通量变化的快慢有关，而磁通量变化的快慢可以用磁通量的变化率表示。

　　材料三教学对象为高中二年级学生，学生已经学习了磁场、楞次定律等知识。

　　(1)简述法拉第电磁感应定律的内容。

　　(2)结合所给材料，完成“法拉第电磁感应定律”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

　　一、单项选择题

　　6.【答案】B。解析：根据小球的运动轨迹可知，A对B产生了静电引力，引力方向指向小球A，则A一定带负电，故A错误。从P到Q电场力和重力都对小球做正功，由动能定理得知小球的动能增大，电势能减小，重力势能的减少量小于动能的增加量。故B正确，CD错误。

　　7.【答案】D。解析：赫兹通过实验验证了电磁波的存在，故A、C错误。电磁波的传播不需要介质，可以在真空中传播。故B错误，D正确。故选D。

　　8.【答案】D。

　　二、计算题

　　9.【参考答案】

　　三、案例分析题

　　10.【参考答案】

　　(1)学生在解答第一问的过程中，没有养成良好的审题习惯，遗漏掉关键信息，没有理清具体的运动过程。第二问中，没有正确分析滑动摩擦力的方向，受力分析出错。造成第三问错误的原因是以为物体直接做匀速直线运动。

　　(2)针对学生的错误，教师可以从以下四个角度引导学生掌握此类知识。

　　一是认真审读题目条件.仔细分析物体的受力情况。二是根据物体的受力情况及运动起始状态，判定物体的运动状态。三是根据不同的运动状态，分阶段地研究整个过程中的物理量。四是结合实际经验，判断所得结果是否符合情理。比如在此题中得出计算结果后，可以设想，物块在受力情况下缓慢上行，撤去力后，因为惯性，肯定会有一段上滑距离，之后或者静止或者下滑，跟实际相符。

　　11.【参考答案】

　　(1)上述教学片段中，教师基本上实现了新课程改革的教育观，教学从以“教育为中心”转向以“学习者为中心”。但仍然存在以下问题：①导入太简单，没有体现教师的主导作用，将知识的传授者变成学生学习的引导者和学生发展的促进者。②评价过于单一，在学生回答后教师只是简单的说很好，没有积极引导学生思考，只是为了解决问题而解决问题，而不是提高学生解决问题的能力。③针对这类问题没有进行总结、分析，没有注重学生之间的差异性.可能有的学生并不明白这道题的解决方法。

　　(2)在抛出该习题之前，教师应该将感应电动势的求法与作业情况简单说一下，有多少同学掌握了，有多少同学还不会运用，有多少同学根本没有想到去运用。接着教师对这块内容进行简单的回顾。在评价部分，第一个学生回答完之后，教师应根据学生的回答进行点拨，比如，学生在应用公式时，需要注意的问题，特别是E=B1υ需要满足的条件是什么。总结部分，在第二个学生回答完成之后，教师除了评价该学生的回答，还应立足这类题

　　型进行分析总结，归纳这类题的解题思路是什么，鼓励学生用多种方法求解。

　　四、教学设计题

　　12.【参考答案】

　　(1)实验设计意图是：观察蜂鸣器发出的声音的音调与蜂鸣器运动之间的关系。

　　(2)教学方案如下：

　　同学们.在前面我们学习了许多关于波的知识，例如，波的干涉、衍射是一切波特有的现象，今天我们再来学习另外一种有关波的物理现象。请观察下面的实验。

　　演示实验：

　　(1)蜂鸣器静止，学生听声音有无变化;

　　(2)两个学生分别站在教室前后，手中牵一根绳，让发生器在绳上快速运动，其他学生注意听声音有无变化。

　　学生叙述听到的声音情况。

　　(1)静止时，听不到声音的变化;

　　(2)发生器靠近时，声音变得尖锐(音调变高);发生器远离时，声音变得低沉(音调变低)。

　　生活中有无类似的现象?

　　学生举例：行驶中的汽车鸣笛;火车鸣笛进站;飞机起飞等。

　　音调的高低由声源频率决定，频率越高，音调越高。引导学生思考，在什么条件下，我们听到声音的频率会发生变化。

　　引出新课：这种由于声源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率变化的现象叫做多普勒效应。

　　13.【参考答案】

　　(1)法拉第电磁感应定律：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。

　　(2)教学设计如下：

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.知道什么叫感应电动势，知道电路中哪部分相当于电源

　　2.知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。

　　3.理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。

　　4.能推导出E=B1vsinθ。

　　(二)过程与方法

　　1.经历实验过程，培养动手能力和探究能力。

　　2.通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=B1v，掌握运用理论知识探究问题的方法。

　　(三)情感、态度与价值观

　　了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。

　　二、教学重点

　　让学生探究影响感应电动势的因素，并能定性地找出感应电动势与磁通量的变化率的关系。

　　会推导导线切割磁感线时的感应电动势的表达式。

　　三、教学难点

　　如何设计探究实验定性研究感应电动势与磁通量的变化率之间的关系。

　　四、教学用具

　　多媒体电脑、PPT课件、探究实验器材(线圈、蹄形磁铁、导线、电流计等)。

　　五、教学过程

　　引入新课

　　师：在物理学史上，有这样一位科学家，他是一个贫穷的铁匠的儿子，做过订书学徒，干过非常卑贱的工作.

　　但却取得了非凡的成就。他用一个线圈和一个磁铁，改变了整个世界。今天，从美国的阿拉斯加到中国的青藏高原，从北极附近的格陵兰岛，到南极考察站，都离不开他一百多年前的发现，这位科学家是谁?——英国科学家法拉第。

　　下面大家各小组再重新做一下这一有着划时代意义的实验：(学生做实验)

　　在学生组装实验器材做实验的同时，教师进行巡视，指导。学生可能出现的情况：

　　组装器材缓慢，接触不好，现象不明显等。教师加以必要的指导。

　　师：同学们，我们用一个线圈和一个磁铁竟然使闭合电路中产生了电流，这是多么令人惊奇的发现!根据电路的知识，在这个实验电路中哪一部分相当于电源呢?(学生回答)

　　师：如果你是法拉第.当你发现了电磁感应现象以后，下一步你要进一步研究什么呢?(学生回答)

　　好，下面我们就来探究一下影响感应电动势的因素。现在大家猜想一下：感应电动势可能由什么因素决定?

　　小组讨论一下。(学生讨论)

　　(可让学生自由回答)情况预测：线圈的大小、匝数、磁通量的大小、磁通量变化的大小、时间、磁通量的变化

　　率、磁感应强度等等……

　　师：大家猜想的都有可能。我们知道产生感应电流的条件是磁通

　　量要变化.那么是不是就意味着感应电动势和磁通量的变化有关，与

　　变化时间有关呢?下面我们就来探究一下感应电动势E与磁通量的

　　变化△φ和变化时间△t有什么定性关系。

　　研究三个变量之间的关系.我们采用什么方法?

　　(生答：控制变量法)黑板上板书：

　　△φ一定.△t增大.则E

　　△t一定.△φ增大.则E

　　师：好.现在就请各组的同学按照学案上的提示，看能不能设计试

　　验来探究一下。

　　在这里教师要在巡回中加以指导。对学生的设计方案进行必要修改和纠正。可先让学生说一下实验方案。

　　(注意图中两个电表是电流计)

　　学生试验完成后，让学生在黑板上填上结论。

　　精确的定量实验得出：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比，这就是法拉第电磁感应定律。

　　导线切割磁感线时的感应电动势：

　　在初中时我们就已经知道，导线切割磁感线会产生感应电流，今天我们就来推导一下导线切割磁感线时的感应电动势。谁能自告奋勇到黑板上推导一下?

　　注意结论应为：E=Bιυcosθ