1、下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有(　　)。

　　A.为所有学生提供正常教育机会

　　B.关注贫困生，设立帮助基金

　　C.关注残疾学生，设立特殊教育机构

　　D.允许学校体罚学生

　　答案：D。体罚学生是违反教育法律法规的行为。

　　2、我国现行法律对教师职业的规定认为，教师职业是一种(　　)。

　　A.私人职业

　　B.从属职业

　　C.专门职业

　　D.附加职业

　　答案：C。《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。由此可见教师职业是一种专门的职业。

　　3、强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的(　　)。

　　A.主体性

　　B.全体性

　　C.发展性

　　D.全面性

　　答案：B。所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。

　　4、素质教育的理论基础是(　　)。

　　A.邓小平教育理论

　　B.教育理论发展

　　C.可持续发展战略

　　D.马克思主义关于人的全面发展学说

　　答案：D。马克思主义关于人的全面发展学说是素质教育的理论基础。

　　5、素质教育区别于应试教育的根本所在是(　　)

　　A.创新能力的培养

　　B.读写能力的培养

　　C.听说能力的培养

　　D.交往能力的培养

　　答案：A。能不能培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的本质区别。

　　6、下列关于终身教育的说法错误的是(　　)。

　　A.终身教育是指非正规教育

　　B.终身教育这一理念是由法国成人教育家保罗•朗格朗提出来的

　　C.终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的特点

　　D.教师和学生都应树立终身学习的理念

　　答案：A。该项说法错误。终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人们所受不同类型教育的统一综合，包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有正规教育，又有非正规教育。

　　7、《中华人民共和国义务教育法》规定，学校(　　)分设重点班和非重点班。

　　A.可以

　　B.不得

　　C.应当

　　D.自行决定

　　答案：B。据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

　　8、以人为本的教育理念主要体现在(　　)。

　　A.以学生为本

　　B.以教师为本

　　C.以学校为本

　　D.以课程为本

　　答案：A。以人为本的教育理念主要体现在以学生为本。

　　材料分析题

　　9、阅读下面材料，回答问题。

　　课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。

　　问题：结合相关教育理念，分析马老师的行为。

　　【参考答案】(1)此教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

　　(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师主导和学生主体、我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础;另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

　　(3)在案例中，老师知道小妮空间想象力很强，并且了解小刚一向身体灵活、运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，老师说，你可以想象。你有个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。而对于小刚，老师说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。