一、教育观

　　(一)素质教育的内涵

　　1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

　　2.素质教育是面向全体学生的教育

　　3.素质教育是促进学生个性发展的教育

　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育

　　5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　(二)新课改的教学观

　　1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

　　2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　3.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　4.教学从“关注学科”转向“关注人”

　　二、学生观

　　(一)“以人为本”学生观的内涵

　　坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

　　1.学生是发展的人

　　第一，学生的身心发展是有规律的。

　　个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。

　　第二，学生具有巨大的发展潜能

　　坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生的完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。

　　第三，学生是处于发展过程中的人

　　作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个教师指导下正在成长的人。

　　2.学生是独特的人

　　第一，学生是完整的人

　　第二，每个学生都有自身的独特性

　　第三，学生与成人之间存在着巨大的差异

　　3.学生是具有独立意义的人

　　第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在

　　第二，学生是学习的主体

　　第三，学生是责权的主体

　　(二)“育人为本”儿童观的内涵

　　1.儿童是发展的人

　　(1)儿童的身心发展具有规律性

　　(2)儿童具有巨大的发展潜能

　　(3)儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性

　　2.儿童是一个完整的人

　　(1)儿童是一个完整的人

　　(2)儿童是一个独一无二的人

　　(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

　　三、教师观

　　(一)新课程改革背景下的中小学教师观

　　1.教师角色的转变

　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

　　(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　　(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开发教师

　　2.教师行为转变

　　(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

　　(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

　　(3)教师在对待自我上，新课程强调反思

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　(二)新课程改革背景下的幼儿教师观

　　1.教师是幼儿的倾听者、观察者

　　2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者

　　3.教师是幼儿学习活动中的合作者

　　4.教师应成为研究者、学习者、创造者