1.本课教材的地位、特点和作用

2.教学目标、重点难点、学情分析

【说教法】

1、为了让学生更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极热情，本课教学环节进行如下设计：回顾电影剧情——听《Do-Re-Mi》——学唱歌曲《雪绒花》——用英语演唱——欣赏片段《孤独的牧羊人》。

2、本课运用多媒体教学手段，以欣赏电影片断为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生思维。

【说学法】

2、在学习歌曲时，以教师语言启发为主，培养学生自学的能力，通过操作、歌唱比较分析歌曲旋律，使学生能够唱准相似乐句，解决歌曲难点。并通过演唱歌曲，再从歌词中感受旋律，以表达歌曲的情绪。

3、始终注意引导学生的思维，在欣赏电影片断和听老师演唱前，都先向学生提出的要求和问题，让他们明确欣赏目的，以便更好地理解作品。

【说教学过程】

1.音乐律动：《哆来咪》。

播放《音乐之声》的插曲《哆来咪》，师生在欢快、活跃的音乐声中，伴随柯达依手势和律动表现歌曲《哆来咪》。(配合着歌曲抒发的情绪，准确练习歌唱。)

2.欣赏歌曲《雪绒花》，体验深切的爱国情感。

(1)师生简要回顾《音乐之声》的主要故事内容：70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、美丽善良，喜欢唱歌，会弹吉它。一天 玛丽亚来到一位退役的海军上校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二为老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子建立了良好的关系，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使孩子们受到良好的教育，并得到慈母般的温暖。

谈谈通过第一课时对电影《音乐之声》主要片段的赏析，自己对音乐剧的认识。

(2)师：音乐剧《音乐之声》给了大家如此丰富的感受，这部电影中有一首被大家所喜爱的歌曲《雪绒花》，你们熟悉吗?

(3)如果学生能唱，可放手让他们自由演唱;如果学生不能唱，教师可播放歌曲《雪绒花》的前奏，然后带领学生轻声哼唱。(学生应该熟悉这首歌曲，只是有可能在没有伴奏或提示的情况下一时记不起来。因而教师只需播放歌曲前奏，再用动作指挥学生跟唱，把学生的注意力引入到深情、舒缓的音乐中。)

(4)感受和理解歌曲的情感。

欣赏影片片段，理解和体验歌曲表达的爱国情感。

(学生或教师介绍)这首曾获得奥斯卡奖的歌曲在影片中出现了两次。

第一次是上校在玛利亚和孩子们的盛情邀请之下，用吉他自弹自唱了这首自己最喜爱的家乡民谣。

播放这一片段，学生感受歌曲演唱时在情绪、力度、情感等方面的特点(如沉醉、轻声、深情等)。

第二次是当法西斯侵占了奥地利，拒绝为纳粹服务、决不背叛祖国的上校被迫带领全家离开时，为家乡的父老乡亲献上了这首他最喜爱的歌。

播放这一片段时，引导学生感受这一场景在表达情绪、力度、情感等方面的变化(比第一次更激动人心)。可让学生起立随之演唱，体会影片中全体观众洪亮的合唱所表达出来的令人心潮澎湃的情感。(“起立”这一动作是一种情境创设，使学生犹如“身临其境”，更调动了学生的情感。)

3.演唱《雪绒花》，升华歌曲情感。

(1)完整地演唱《雪绒花》。

①播放伴奏音乐。师：现在音乐再次响起，我们仿佛又看到了上校一家站在舞台上，他们要用歌声表达对祖国的深情。让我们加入进去，用我们热情的歌声表示对他们的支持和敬意吧!

②师生有感情地共同演唱《雪绒花》。

③引导学生分析歌曲有几个乐句，各个乐句之间关系怎样。让学生用图形或字母表示。例如：a ab a。引导学生分析歌曲中第一、第二乐句之间是句尾带有变化的重复，第三乐句和前面形成对比，第四乐句是第二乐句的完整再现。了解和分析音乐的发展，对学生编创音乐旋律具有很好的指导意义。

④学生尝试用英文演唱歌曲。

(2)小组内交流：为什么同一首歌曲在不同场合的表演会给我们不同的感受呢?引导学生讨论不同场合、环境中歌曲的表现意义。

(3)生生、师生交流。

雪绒花是奥地利的国花，它象征着勇敢。在这里男主人公借助咏唱雪绒花，抒发自己对故土、对祖国的一片深情，同时也表达了人民反对侵略的正义心声和不畏强暴的必胜信念。

4.以多种形式进行创编表演。

(1)引导学生分组，自由选择艺术表现形式(如小小音乐剧、独唱、小合唱、舞蹈、诗歌朗诵、器乐演奏、打击乐器伴奏等)，在小组内进行创编表演。

(2)分组展示、交流与评价。

学生就各小组的表现形式、参与激情、创新意识等给予评价，教师简要补充。

5.联系情感、拓展经验。

师：我相信，这首《雪绒花》已经深深地铭刻在大家心中了。它给这部影片带来了丰富的情感，也让我们重新认识到了音乐与情感的联系。请你们课后找找我们国家有哪些歌曲、乐曲或诗歌也是表达热爱祖国情感的，下节课我们再作交流