第二部分主观题
一、简答题(本题共2小题，每小题5分，共10分)
1.简述建构主义学习观的主要观点。
2.班主任如何做好后进生的转化工作?
二、判断分析题(判断正误并说明理由，本题共3小题，每小题4分，共12分)
1.学校教育对人的发展起主导作用是无条件的。
2.学生掌握了知识就能够形成相应的能力。
3.学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。
三、论述题(本题13分)
请结合“以人为本”的学生观，论述教师加强教学创造性的主要策略。
四、案例分析题(本题15分)
【案例材料】
近年来，中小学教师“有偿家教”现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，2年前，贷款买了一套商品房。为了还贷，张老师利用双休及周一至周五晚上时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论：有的老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教补贴家用也是无可非议的;有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错;也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现;还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动.不应以追求经济利益为目的。
事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。
【问题】
请根据以上背景材料，回答以下问题：
1.请依据教师职位道德教育理论，列举当前教师师德失范与沦丧的主要表现。(4分)
2.请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。(6分)
3.请依据教育学理论，阐述教师开展课外辅导活动必须遵循的基本原则。(5分)
第二部分主观题
一、简答题
1.【参考答案】
建构主义的学习观可以概括为以下几点：
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。
(2)学习的社会互动性。建构主义强调，学习是通过对某种社会主义的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性认知的观点。强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。
2.【参考答案】
后进生的转化是班级工作中的一个难点，也是个别教育工作的一个重点。班主任对后进生的转化工作可以从以下几个方面人手：
(1)尊重信任，平等对待后进生，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。
(2)抓住时机，及时教育，抓住教育的最佳时机，产生事半功倍的教育效果。
(3)善于捕捉后进生身上的闪光点，让其树立上进的自信心，激发和调动其上进的积极性。
(4)抓反复，反复抓，持之以恒，巩固教育成果。
二、判断分析题
1.【参考答案】
这种说法是错误的。学校教育对人的发展起主导作用是有条件的。并不是所有学校教育都能对人的发展起主导作用，也不是学校教育在任何时候都能对人的发展起主导作用。学校教育的主导作用能否实现、实现的程度等，受学校教育内外多方面因素的影响，如学校教育本身的目的性、系统性、选择性，教师的专业水平状况，社会影响，家庭影响与学校教育影响的一致性，受教育者本人的意愿和接受能力等。
2.【参考答案】
这种说法是错误的。掌握知识与发展能力的关系包括：掌握知识是发展能力的基础，能力不能离开知识技能而凭空发展;能力发展是掌握知识的重要条件，能力了，掌握知识的效率和质量才能;知识的掌握和能力发展之间是不均衡的，有了知识。能力不一定能发展，能力强，不一定知识水平高。
3.【参考答案】
这种说法是错误的。影响自我效能感的因素有很多，而成败经验是影响自我效能感的重要因素。一般来说，成功的学习经验会学生的自我效能感：相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过成败经验对自我效能感的影响还取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归因于外部的、不可控因素(如运气)，就不会增能感：反之，如把失败归因为外部的、不可控因素，就不会降低自我效能感。
三、论述题
【参考答案】
以人为本的学生观认为：学生是发展的主体：学生是发展中的人：学生是独特的人。因此在教育教学的过程中，老师要尊重学生的主体地位，用发展的眼光来看待学生，尊重学生的个性差异。
教师在教学中，可以从以下几个方面加强教学的创造性：
(1)运用适合创造性培养的教学模式进行教学。创造性培养的教学模式主要有戈登的“集体研究制”和帕尼斯创造性问题解决的教学模式。
(2)尽可能超越给定信息。教师要帮助学生最大限度地超越给定信息，利用给定信息创造新信息。
(3)发挥直觉在教学中的作用。教学应该给学生提供充分的直觉空间。
(4)帮助学生形成建构主义的知识观与学习观。教学要把学生的经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新知识;教学不是知识的传递，而是知识的处理与转换。
(5)加强教学的艺术性。艺术比科学更能体现创造性，在教学中可以运用多种形式开发学生的创造力。
四、案例分析题
1.【参考答案】
一般来说，教师存在着以下四个不当的欲望，这些欲望导致教师的职业道德走向失范与沦丧。
(1)物欲膨胀导致师德堕落。
(2)权欲膨胀导致师德堕落。
(3)名欲膨胀导致师德堕落。
(4)情欲膨胀导致师德堕落。
2.【参考答案】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面：
(1)教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要。以和选拔为目的。
(2)教育对象不同。素质教育是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“”的淘汰式的“英才教育”。
(3)教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。
素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。
3.【参考答案】
课外辅导是在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。它是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。教师开展课外辅导活动，必须遵循以下原则：
(1)从辅导对象实际出发，确定辅导内容和措施。
(2)辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。
(3)辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动性和积极性。
(4)教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，鼓励学生主动提出问题。
(5)加强思想教育和学习方法的指导，辅导效果。
