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　　教材分析

　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写 了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点

　　通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学难点

　　缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教法学法

　　1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

　　3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　教学思路

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程;是教师引导学生在阅读实践中自我构 建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、 批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课 文迁移内化。

　　教学程序

　　(一)、播放歌曲《春天的故事》，谈话导入

　　1、刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的?指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷爷?出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。 2、板书：在大海中永生。解题(略)3、读课文，学生字，理思路。(意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了 超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。)

　　(二)、抓住重点，研读课文，领会感情。

　　1、为什么说邓小平爷爷在大海中永生?在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)

　　2、学习第二自然段

　　(1)轻声读课文自然段，想想你读懂了什么?讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。

　　(意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。)

　　(2)出示句子比较：……在首都…………在首都……①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意思相同吗?哪一句好?为什么?()

　　(3)邓小平爷爷曾经这样说：(板书出示)我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。

　　(4)齐读自然段，读出悲痛的心情。

　　(5)提问：“最后一个篇章”指的是什么?(不知道没关系，再往下学我们就会明白的)(意图：通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。)