一、单项选择题

　　1.(2013年真题)“课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。”这一观点意味着课程即(　　)。

　　A.经验习得

　　B.教学科目

　　C.预期学习结果

　　D.社会改造

　　2.下列不属于课程特点的是(　　)。

　　A.普及性

　　B.基础性

　　C.全面性

　　D.科学性

　　3.根据教育宗旨和教育规律而提出来的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图，这是指(　　)。

　　A.课程目标

　　B.课程计划

　　C.课程任务

　　D.课程目的

　　4.下列不属于课程目标确定的依据的是(　　)。

　　A.学习者的需要

　　B.当代社会生活的需要

　　C.学科知识及其发展

　　D.课堂管理的需要

　　5.国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件是(　　)。

　　A.课程目标

　　B.课程计划

　　C.课程标准

　　D.课程开发

　　6.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是(　　)。

　　A.课程内容

　　B.课程目标

　　C.课程结构

　　D.课程理念

　　7.(2012年真题)小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由深入浅、由易到难，以关键概念和基本原理为主，逐步扩展。这一教材编写方式属于(　　)。

　　A.螺旋式

　　B.单一型

　　C.活动型

　　D.直线型

　　8.学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，也称为(　　)。

　　A.教学标准

　　B.教学计划

　　C.教学课程

　　D.课程标准

　　9.根据特定的教育价值观及相应的课程标准，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是(　　)。

　　A.课程编制

　　B.课程开发

　　C.课程实施

　　D.课程选择

　　10.编写教科书的直接依据是(　　)。

　　A.教学计划

　　B.课程标准

　　C.课程目标

　　D.教学目标

　　11.学校组织教育和教学工作的重要依据是(　　)。

　　A.课程计划

　　B.课程标准

　　C.课程目标

　　D.教科书

　　12.在我国，小学教科书长期以来采取(　　)。

　　A.认定制

　　B.国定制

　　C.审定制

　　D.选定制

　　13.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是(　　)。

　　A.目标评价模式

　　B.目的游离评价模式

　　C.过程评价模式

　　D.成果评价模式

　　14.以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是(　　)。

　　A.目标评价模式

　　B.目的游离评价模式

　　C.背景、输入、过程、成果评价模式

　　D.以上都不对

　　15.课程开发目标模式的代表人物是(　　)。

　　A.拉尔夫•泰勒

　　B.斯克里文

　　C.夸美纽斯

　　D.洛克

　　16.(2012年真题)泰勒《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是(　　)。

　　A.工作分析模式

　　B.任务分析模式

　　C.目标模式

　　D.过程模式

　　17.最古老、使用范围泛的课程是(　　)。

　　A.活动课程

　　B.学科课程

　　C.综合课程

　　D.显性课程

　　18.(2012年真题)按课程设计主体可将课程划分为(　　)。

　　A.必修课程和选修课程

　　B.学科课程和活动课程

　　C.国家课程、地方课程和学校课程

　　D.基础课程、学术课程和研究型课程

　　19.(2012年真题)从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于(　　)。

　　A.活动课程

　　B.综合课程

　　C.隐性课程

　　D.显性课程

　　20.由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班特定的学生群体的课程是(　　)。

　　A.正式课程

　　B.综合课程

　　C.校本课程

　　D.地方课程

　　21.出现、影响的课程理论是(　　)。

　　A.学科中心课程论

　　B.活动中心课程论

　　C.社会中心课程论

　　D.学生中心课程论

　　22.杜威是(　　)的代表人物。

　　A.社会中心课程论

　　B.活动中心课程论

　　C.学科中心课程论

　　D.学生中心课程论

　　23.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是(　　)课程观的观点。

　　A.活动中心

　　B.学科中心

　　C.社会中心

　　D.能力中心

　　24.社会改造主义的代表人物是(　　)。

　　A.金蒂斯

　　B.布厄迪

　　C.杜威

　　D.布拉梅尔德

　　25.基础教育课程改革的核心价值追求是(　　)。

　　A.重建新的课程结构

　　B.为了每位学生的发展

　　C.构建促进学生、教师、教学发展的评价体系

　　D.建立三级课程管理体制

　　26.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(　　)。

　　A.充分地传授知识

　　B.尊重学生的人格，关注个体差异

　　C.培养学生正确的学习态度

　　D.让学生自主地选择课程

　　27.新中国成立以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革(　　)。

　　A.教学方法

　　B.教学内容

　　C.教学组织形式

　　D.考试制度

　　28.目前进行的新课程改革是我国第(　　)次课程改革。

　　A.六

　　B.七

　　C.八

　　D.九

　　29.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(　　)。

　　A.以综合课程为主

　　B.以分科课程为主

　　C.分科课程与综合课程相结合

　　D.以分科课程为主，综合课程补充

　　二、简答题

　　1.课程的特点有哪些?

　　2.课程的作用有哪些?

　　3.简述课程开发的主要模式。

　　4.简述课程评价的主要模式。

　　5.课程的类型有哪些?

　　6.简述学科中心课程论的基本观点。

　　7.简述活动中心课程论的基本观点。

　　8.简述社会中心课程论的基本观点。

　　9.我国现行基础教育课程存在的问题有哪些?

　　10.20世纪中后期以来世界各国的基础教育课程改革呈现哪些特点?

　　11.基础教育改革的核心理念是什么?

　　12.基础教育改革的基本理念是什么?

　　13.简述我国基础教育课程改革的具体目标。

　　14.简述我国基础教育课程改革的发展趋势。

　　第四章 我国基础教育课程改革

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】这句话告诉我们课程即预期的学习结果，课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。

　　2.D【解析】课程的特点主要有普及性、基础性和全面性(发展性)。

　　3.A【解析】课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出来的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。

　　4.D【解析】课程目标的确定依据主要有：学习者的需要(对学生的研究)、当代社会生活的需要(对社会的研究)、学科知识及其发展(对学科的研究)。

　　5.C【解析】课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

　　6.B【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导文件，其核心部分是课程目标。

　　7.A【解析】螺旋排列式是针对学生的接受能力，按照简繁、深浅、难易的不同程度，使一科教材关键概念和基本原理分层次地重复出现，逐步拓展、螺旋上升的排列方式。

　　8.D【解析】我国2001年开始推行的基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来使用的教学大纲。课程标准是国家依据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

　　9.D【解析】课程选择就是根据特定的教育价值观以及相应的课程标准，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

　　10.B【解析】课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。

　　11.A【解析】课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据，也是学校安排整个课程检查、衡量学校工作和质量的基本依据。

　　12.B【解析】课程按制定者可以分为国家课程、地方课程、学校课程。长期以来我国课程教科书采取国定制形式，当前课程改革就是要改变这一格局，改“国定制”为“国审制”。

　　13.B【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文提出的。它主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”上来。

　　14.A【解析】目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。这一评价模式是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的，故被称为目标评价模式。

　　15.A【解析】目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。

　　16.C【解析】泰勒是美国知名的课程理论家，他于l949年出版了《课程与教学的基本原理》，在书中指出课程开发模式是目标模式。

　　17.B【解析】学科课程是最古老、使用范围泛的课程类型。

　　18.C【解析】从课程设计、开发和管理的主体来看，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

　　19.C【解析】题干所述属于隐性课程的范围。

　　20.C【解析】校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与，以教师为开发主体的有关学校课程计划的编制、实施和评价活动，对象指向学校本年级或本班级特定的学生群体。

　　21.A【解析】学科中心课程理论又称为知识中心课程理论，是出现、影响的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。

　　22.B【解析】活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈。

　　23.A【解析】活动中心课程观强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，为个体发展服务。

　　24.D【解析】社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，主张围绕重大社会问题来组织课程内容。代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。

　　25.B【解析】“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的核心价值追求。

　　26.B【解析】贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生的人格，关注个体差异。

　　27.A【解析】新中国成立以来，我国小学各科都实行了改革试验，教学改革的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量。

　　28.C【解析】新中国成立后的60多年来，除了几次重大的学制调整外，基础教育课程领域进行了八次较大规模的改革。1999年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”，即我国第八次课程改革。

　　29.A【解析】新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】

　　(1)普及性。课程应适应儿童发展的不同需要，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。

　　(2)基础性。小学教育的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。

　　(3)全面性(发展性)。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间。

　　2.【参考答案】

　　(1)课程是学校培养人才蓝图的具体表现。

　　(2)课程是教师从事教育活动的基本依据。

　　(3)课程是学生吸取知识的主要来源。

　　(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。

　　(5)课程是评估教学质量的主要依据和标准。

　　3.【参考答案】

　　(1)目标模式。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。

　　(2)过程模式。过程模式强调课程开发关注的应是过程，而不是目的。它不预先指定目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理，然后在教育活动、经验中，不断予以改进、修正。

　　(3)情境模式。情境模式被视为既能包含目标模式，又能包含过程模式的综合化课程开发模式是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式。该模式的理论基础是英国知名课程理论家劳顿提出的“文化分析”理论。

　　4.【参考答案】

　　(1)目标评价模式。目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。这一评价模式是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

　　(2)目的游离评价模式。目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克里文提出。

　　他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。在他看来，目标评价模式只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应。斯克里文主张采用目的游离评价的方式，即把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

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