1A教学

　　2D强化

　　3D11到15

　　4A外在 不稳定 不可

　　5A形式训练说

　　6C过度

　　7D整合

　　8A监控

　　9B流畅

　　10B

　　11D心理

　　12B知识应用

　　13B有意

　　14C80-90%

　　15生存

　　16.斯金纳

　　17 辩证思维

　　18.认知策略

　　19.自我实现

　　20.可分辨性

　　21.变式

　　22执行具有内潜性

　　23.组织策略

　　24算法式，

　　25道德行为

　　26 价值辨析

　　27 强化法

　　28学生的内在学习动机

　　29意义

　　30 逻辑意义

　　31认知内驱力

　　32常模参照评价

　　33:学生

　　34：练习

　　35：最近发展区理论

　　36.简述影响学生人格发展的社会因素

　　答：(1)家庭教养模式;(2)学校教育;(3)同辈群体。

　　37：简述促进知识概括的主要方法。

　　配合运用正例和反例;正确运用变式;科学进行比较;启发学生自觉进行概括

　　38 简述加里培林关于心智技能的形成阶段

　　心智技能的分阶段形成

　　原型定向(实践模式，方向，知道该做什么)

　　原型操作(行动)

　　原型内化(物质外显展开—观念内潜简缩)

　　39 简述影响品德学习的内部条件。 ⑴认知失调：是态度改变的先决条件。⑵态度定势：常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。⑶道德认知：道德与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。⑷个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响

　　试述加里培林关于心智技能形成的阶段。答：1活动的定向阶段2物质活动或物质化活动阶段3出声的外部言语活动阶段4无声的外部言语活动阶段5内部言语活动阶段。

　　简述培养学生良好思考问题习惯的主要方法

　　1. 设置悬念，创设问题情景。2.鼓励学生主动参与，探索问题3.自主探究，学后质疑

　　37：配合运用正例和反例;正确运用变式;科学进行比较;启发学生自觉进行概括

　　41论述题 (记得一定要先写观点是否正确，基本按照这个写 自己一定要稍微改动下，不然阅卷不给分)

　　观点错误。

　　智力是通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。智力偏向先天性因素，可以通过开发来提高。创造力与后天的教育有关，可以通过不断地培养来提高。智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发

　　1、认知失调。

　　2、态度定势。

　　3、道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。

　　42(1)调适的是学生 学习动机障碍问题

　　学习动机水平低是学习心理障碍学生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们的能力更多地因学习动机的不足而抑制。

　　(2)和学生一起分析失败的原因是为了找到个体学业失败的根源;提供难度不大但有趣味的问题是为了激发学生的学习兴趣;鼓励学生点滴进步等是遵循循序渐进的原则。