1.“教育”论的代表人物是()

　　A.柏拉图B.荀子C.孟子D.洛克

　　2.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果()

　　A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响

　　3.教师的领导风格对课堂管理有()

　　A.一定的帮助B.直接影响C.较弱的影响D.间接影响

　　4.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是()

　　A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序

　　5.以斯金纳的程序教学理论为代表的教学理论是()教学理论。

　　A.哲学取向的B.行为主义的C.情感的D.认知的

　　6.( )内驱力将学业成就看作赢得地位和自尊的根源。

　　A.学习

　　B.认知

　　C.自我提高

　　D.附属

　　7.实用主义教育学的代表人物是( )。

　　A.赫尔巴特

　　B.杜威

　　C.斯宾塞

　　D.卢梭

　　8.真正为课程论建立起心理学基础的人是(　　)。

　　A.夸美纽斯

　　B.亚里士多德

　　C.赫尔巴特

　　D.卢梭

　　9.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(　　)的观点。

　　A.教育无目的论

　　B.社会本位论

　　C.科学本位论

　　D.个人本位论

　　10.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该着重培养他的(　　)。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　1.D【解析】洛克提出了知名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

　　2.A【解析】学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响。研究表明，坐在教室前面几排及中间几排的学生似乎是最积极的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域;其他位置尤其是后面座位的学生则难以参与，并且更容易走神。因此，教师要经常变换学生在课堂中的座位。

　　3.B【斛析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。参与与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人;而监督式领导则待人冷淡，只注重子集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。此外，教师的学识、教学能力和人格品质对课堂管理也有一定影响。

　　4.A【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆忆技能等都是常见的心智技能。

　　5.B【解析】程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。程序教学理论是行为主义的教学理论。

　　6.C【解析】自我提高内驱力又称自我提高的动机，这是一种用自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。它不直接指向知识和任务本身，但将学业成就看作赢得地位和自尊的根源。

　　7.B【解析】杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，他主张为当下的生活服务，主张教育即生活。

　　8.C【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。

　　9.B【解析】“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记•学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当做首要的事情。两句话都说明了教育与社会发展的关系，体现了社会本位论的教育观。

　　10.C【解析】道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，道德意志是调节道德行为的精神力量。题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力，因此需要培养其道德意志。