第二部分 主观题

　　一、简答题(每小题4分，共12分)

　　1.作为教师，如何学习教育学?

　　2.简述我国爱国主义教育中值得注意的问题。

　　3.简述建构主义学习的共同点。

　　二、论述题(每小题8分，共16分)

　　1.结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。

　　2.联系实际论述怎样有效地培养和激发学生的学习动机。

　　三、案例分析题(12分)

　　下面是一位实习教师的教学E1志，请根据材料回答问题：

　　小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特殊。在班上，她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣。老师上课时，她表现出爱理不理的样子.有时连课本都不愿打开;甚至有时自顾自地写东西、做小动作等。做作业完全凭心情，心情好就做，心情不好就不做。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实，但她读的大多是离奇、鬼怪的故事书。她在日记中写道：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我感到力不从心……

　　问题：

　　1.如果你是小黎的班主任，你将采取什么具体措施来转化她?(3分)

　　2.根据小黎的特点，对她进行思想品德教育时应遵循哪四项德育原则?(2分)

　　3.请从教育心理学的角度分析，根据小黎独特的性格特点，如何实施有针对性的教育。(3分)

　　4.以小黎等留守儿童的成长为例，你怎样看待学校教育在人的发展中的作用?(4分)

　　一、简答题

　　1.【参考答案】

　　(1)把教育理论学习与教育教学实践结合起来，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题;(2)将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来;(3)把专业理论与交流讨论结合起来;(4)把专业阅读与教育写作结合起来。

　　2.【参考答案】

　　(1)爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来;(2)爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来;(3)反对狭隘的民族主义，把爱国教育与国际主义教育联系起来;(4)爱国主义教育要体现层次性。

　　3.【参考答案】

　　(1)强调复杂学习环境和真实的学习任务;(2)强调社会协商和相互作用;(3)强调学生用多种方式表征教学内容;(4)强调学生理解知识建构过程;(5)强调以学生为中心的教学。

　　二、论述题

　　1.【参考答案】

　　师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

　　几种典型的师生关系模式：

　　(1)放任型。这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的方式，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所喜欢的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。在放任型模式之下，当教师不在场时，学生反而更加努力，学习成绩更好。

　　(2)专制型。这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为：学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。在专制型教学模式之下，学生是在教师的威慑下努力学习，把学习的目的当作是为了教师而不是为了自己。

　　(3)民主型。这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生朝着目标进行学习。

　　在民主型教学模式之下，学生能认识到学习是自己的责任，学习成绩较为稳定。

　　大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型师生关系模式下，师生关系对立。新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，跟上时代的步伐，尊重学生的人身基本权利，给学生更多的人文关怀。应该说，建立民主型的师生关系既是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是深化改革、与时俱进的体现。

　　2.【参考答案】

　　学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般可采取下列有效的方式和措施：

　　(1)激发兴趣，维持好奇心

　　兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心。

　　①教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。

　　②创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。

　　③向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此使学生产生学习的内部动机。

　　(2)设置合适的目标

　　当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。教师可以：

　　①与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标。

　　②帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。

　　(3)培养恰当的自我效能感

　　当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师可帮助成绩不好的学生提高自我效能感：

　　①通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。

　　②让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。

　　③教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。

　　(4)归因训练

　　改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面人手：一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、家庭环境、教师等因素。这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。

　　(5)表达明确的期望，合理运用外部奖赏。学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该：①把期望明确地传达给学生。②外部奖赏在此是指物质上的奖励。教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极的激励作用。

　　(6)提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬。“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该：

　　①运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。

　　②必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。

　　③表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。

　　三、案例分析题

　　【参考答案】

　　1，(1)对其关心爱护，尊重学生的人格尊严;

　　(2)善于捕捉学生的亮点，从正面加以引导;

　　(3)讲究一定的方法，善于抓住时机进行转化指导。

　　在采取以上措施时，最关键的是教师要尊重学生、爱护学生，用宽容的心来包容学生，在转化的过程中尤其要注意保护学生的自尊心，善于发现学生身上的亮点。

　　2，(1)课堂与生活相结合的原则;

　　(2)疏导性原则;

　　(3)长善救失的原则;

　　(4)集体教育与个别教育相结合的原则。

　　3，从材料中可以看出，小黎的心理具有以下特征：(1)由于其父母长时间不在身边，使得她缺少普通孩子所拥有的家庭温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重的影响。这就要求班主任在教育时要更多地给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上对其进行帮助和安慰。

　　(2)小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学发生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她的逆反情绪，使她的性格更加孤僻。在教育的过程中，班主任老师不但要更多地关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她、理解她、感化她。

　　(3)小黎虽然与周围的同学和老师不断地发生冲突，但是她的自尊心是相当强的，同时她也和其他学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏。另外，小黎目前是初二的学生，正处于青春期，她会具有青春期孩子的冲动、对抗、自尊心强及自我独立等一些性格特点。教师在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢地进行教育。同时要适时地处理学生的心理矛盾，使得学生无论是在身体上还是在心理上都获得正常的发展。

　　4，学校教育在人的发展中起到作用，即学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性;第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性;第三，学校教育是由一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作;第四，学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展;第五，学校教育可以抓住学生受教育的时期。另外，我们要辩证地看待学校教育。第一，学校教育对人的发展作用不是的;第二，学校教育对人的发展的作用是有条件的，其作用的发挥要受学校教育本身的目的性、系统性、选择性、教师的专业水平、社会、家庭等一系列因素的影响。