2016年特岗教师招聘《教育理论知识》模拟题2
2016-07-12 13:47
来源：文都教育
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一、选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1．下列选项中不属于课程目标特征的是（ ） A．整体性 B．阶段性
一、选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分)
1．下列选项中不属于课程目标特征的是（ ）
A．整体性
B．阶段性
C．持续性
D．实践性
2．教学过程的（ ）强调教学过程本质上是一种特殊的认识过程，是学生在教师的指导下通过书本知识的学习认识客观世界的过程。
A．实践说
B．认识说
C．发展说
D．统一说
3．下列选项中不属于教学过程特点的是（ ）
A．互动性
B．间接性
C．发展性
D．启发性
4．教学测验的结果以（ ）形式加以报道。
A．书面
B．分数
C概率
D．编码
5．把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同教材，在一节课堂上对不同年级的学生进行教学的组织形式属于（ ）
A.班级授课制
B．小组教学
C．复式教学
D．现场教学
6．“距离等于速度与时间的乘积”所表达的内容在心理学上被称为（ ）
A．概念
B．推理
C．规则
D．技能
7．个体会对感知过的事物的具体形象形成（ ）进行保持。
A．形象记忆
B．语义记忆
C．动作记忆
D．程序记忆
8．下列属于学习现象的是（ ）
A．吃了酸的食物会流唾液
B．老鼠打洞
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物的行为
9．下列问题解决方法中，不属于启发法的是（ ）
A．算法
B．手段一目的分析法
C．爬山法
D．逆推法
10．变化技能的类型有（ ）
A．教态的变化，信息传输通道和教学媒体的变化，师生相互作用的变化
B．教态的变化，信息传输通道和教学媒体的变化，课堂相互作用的变化
C．教学语言的变化，信息传输通道和教学媒体的变化，师生相互作用的变化
D．教态的变化，教师教学风格的变化，师生相互作用的变化
11．我国当前班级管理的实践中，最有利于促进学生发展的领导方式是（ ）
A．教育中心型
B．集体中心型
C.权威型
D．民主型
12．把一系列有关信息组成特定序列，通过学习并下意识地吸收，激发内在潜力，促成个体的自我完善和自我发展。这种方法是（ ）
A．行为惩罚法
B．心理暗示法
C．谈话法
D．激励法
13．《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定，初中阶段设置（ ）
A．综合课程
B．分科课程
C．分科与综合相结合的课程
D．学科课程
14．班主任所面对的各种关系中最基本、最经常，也是最重要的关系是（ ）
A．与家长的关系
B．与任课教师的关系
C．与校长的关系
D．与学生的关系
15．记录教师教学生活中的一些重要事件以及自己反思和阐释，进而来帮助教师很好地认识自己的反思方法是（ ）
A．教学日志
B．教师学习审计
C．教育案例
D．教育叙事
16．品德教育模式是指进行品德教育的整体结构形式，我国教育界主张按照品德的（ ）实行多途径、多视角的德育活动综合模式。
A．认知结构
B．构成要素
C．心理结构
D．理论结构
17．以下选项不符合教育案例特点的是（ ）
A．教育案例是对实际情境的描述
B．教育案例是含有问题或情境在内的事件
C．教育案例是典型性事件，具有一定的代表性
D．教育案例不一定是真实发生的事件
18．“见者易，学者难”这句话强调的是（ ）对动作技能学习的重要性。
A．练习
B．示范
C．言语指导
D．反馈
19．治疗恐怖症最常用的方法是（ ）
A．肯定性训练
B．合理情绪疗法
C．系统脱敏法
D．松弛训练
20．下列不属于教师专业的特征的是（ ）
A．具有较高水平的专门知识和技能
B．较高的职业道德
C．经过较长的专业训练
D．师范院校毕业
二、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1．教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。（ ）
2．侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，可依法追究民事责任。（ ）
3．教育法律救济的根本目的是解决纠纷。（ ）
4．目前，我国实行三级课程管理制度，即国家管理、地方管理和校长管理。（ ）
5．基础教育课程改革应以中小学教师继续教育为核心。（ ）
6．场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，而场独立型的学生则常以自己的内部线索为依据。（ ）
7．课外作业的布置不属于教学工作的环节。（ ）
8．皮亚杰认为12岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。（ ）
9．课程资源不包括学生。（ ）
10．学习抑郁症即我们通常所说的厌学症。（ ）
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1．如何理解“一切为了每一位学生的发展”?
2．简述我国中小学主要的德育原则。
3．如何培养学生良好的意志品质?
4．什么是归因理论?教师如何指导学生对学习结果进行归因?
5．建构主义学习观的基本观点是什么?
四、论述题(10分)
试述人本主义学习论对新课改的启示。
五、案例分析题(15分)
韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：①个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；②家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；③学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；④社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；⑤国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。
谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国抓好中小学生道德行为教育有哪些启示?
六、教学设计题(15分)
写出“二元一次方程”一课的教学设计简案。(主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略)一、选择题
1．D2．B3．D4．B5．C6．C7．A 8．D9．A10．A11．D12．B13．C14．D15．A16．C17．D18．A19．C20．D
二、判断题
1．√【解析】参见《中华人民共和国义务教育法》第三十条。
2．×【解析】参见《中华人民共和国教师法》第三十五条。
3．×【解析】教育法律救济的目的在于补救相对人受损害的合法权益，为其合法权益提供法律保护。
4．×【解析】三级课程管理是指国家管理、地方管理和学校管理。
5．×【解析】参见《基础教育课程改革纲要(试行)》“教师的培养和培训”部分。
6．√【解析】略。
7．×【解析】教学工作的基本环节有五个，即备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
8．×【解析】皮亚杰认为10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后则大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。因此，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
9．×【解析】课程资源包括教材、学生家庭、学校和社会中一切有助于学生发展的各种资源，其中，教师、学生和教学过程也属于课程资源。
10．√【解析】厌学症是由于人为因素造成的儿童厌恶学习的一系列症状，又称学习抑郁症。
三、简答题
1．(1)学生是教育的客体，也是主体；
(2)学生是具有主观能动性的人，具有自觉性和独立性；
(3)学生是不断发展的个体；
(4)教育是有目的地培养人的社会活动；
(5)在教育中，要注重学生的主体性与发展性，注重学生的个体差异，因材施教，顾及全体，促进每个学生的发展。
2．(1)导向性原则；
(2)疏导原则；
(3)因材施教原则；
(4)知行统一原则；
(5)集体教育和个别教育相结合原则；
(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
(7)正面教育与纪律约束相结合的原则；
(8)依靠积极因素，克服消极因素的原则；
(9)教育影响的一致性和连贯性原则。
3．(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观；
(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；
(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；
(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。
4．(1)归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。在学习和工作的过程中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，人们会把成功归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。
(2)每次考试结束后，教师应引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上的失败归因于内部不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功，此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念。
5．建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。
(1)学习的主动建构性。
(2)学习的意义性。
(3)学习的社会互动性。
(4)学习的情境性。
(5)知识学习的内隐性和默读性。
四、论述题
(1)课程目标层面。罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造力，能适应时代变化的人。因此，基础教育课程改革在目标上发生了很大的变化，如重视学生的情感态度和价值观的培养，使学生不但有知识，而且还要有良好的人文修养。这在价值取向层面上，确立了以人为本的思想，把学生的身心全面发展置于课程目标核心位置，打破了传统的课程目标过分强调知识传授的局面。
(2)课程结构层面。人本主义要求学校设立并行课程和整合课程，着眼于整体人格的发展。因此新课改要求课程结构体现综合性，构建分科课程与综合课程相结合的课程结构，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。
(3)课程内容层面。罗杰斯提出适切性原则，强调课程内容要与学生的生活与体验发生联系，使学生产生有意义的学习和自发的经验学习。因此，新课程改革的目标首先是要选择适合现代社会发展需要的内容，同时要紧密联系学生的学习兴趣与生活经验；另外，他还主张以“生活世界”为课程内容的范围，并在教学实践中创新与发展教学内容。
(4)课程实施层面。罗杰斯非常强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素。新课程改革提倡教师在教学的过程中创设信息化、人文化的学习环境，形成良好的人际关系，同时要把课堂还给学生，与学生积极互动，共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系，注重学生的经验与兴趣，培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
(5)课程评价层面。罗杰斯主张让学生进行自我评价，教师只起到辅助的作用，他反对一切外部评价，特别是测验与考试，并持一种动态的评价观。新课程改革提倡发展性评价，它让学生参与评价。评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注其创新能力的培养，使学生的各方面素质得到发展。
五、案例分析题
(1)韩国养成教育的做法是值得肯定的，德育要重视对学生进行良好行为习惯的训练。
(2)品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。
(3)当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。这就要求我国加强对学生德育行为的训练，注重运用实践的方法，促进学生知行统一。
(4)进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样，才不会导致德育与实际的脱节。
六、教学设计题
二元一次方程
1．教学目标
(1)知识与技能：了解二元一次方程的概念；了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性；会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。
(2)数学思考：体会学习二元一次方程的必要性，学会独立思考，体会数学的转化思想和主元思想。
(3)解决问题：初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感受二元一次方程的解的不唯一性。获得求二元一次方程的解的思路方法。
(4)情感态度与价值观：培养学生发现意识和能力，使其具有强烈的好奇心和求知欲。
2．教学重点和难点
(1)教学重点：二元一次方程及其解的概念。
(2)教学难点：对二元一次方程的概念里“含未知数的项的次数”的理解；把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。
3．教学过程
(1)创设情境，引入新课
从学生熟悉的姚明受伤事件引入。
师：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱。
①连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球?(本场比赛姚明没投中三分球)
师：能用方程解决吗?列出来的方程是什么方程?
设姚明投中了x个两分球，可列出方程2x+2=12。
②连胜的第1场，火箭对勇士，在这场比赛中，姚明得了36分，你知道姚明投中了几个两分球，罚进了几个球吗?(罚进1球得1分，本场比赛姚明没投中三分球)
师：这个问题能用方程解决吗?你能列出方程吗?
设姚明投进了2个两分球，罚进了y个球，可列出方程2x+y=36。
③在雄鹿队与火箭队的比赛中，易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗?
设易建联投进了x个两分球，y个三分球，可列出方程2x+3y+3=19。
师：对于所列出来的三个方程，后面两个你觉得是一元一次方程吗?那这两个方程有什么相同点吗?
你能给它们命一个名称吗?
从而揭示课题。
(2)探索交流，汲取新知
①概念思辨，归纳二元一次方程的特征
师：那到底什么叫二元一次方程?(学生思考后回答)
师：翻开书本，请同学们把这个概念画出来，想一想，你觉得和我们自己归纳出来的概念有什么区别吗?
(同学们思考后回答)
师：根据概念，你觉得二元一次方程应具备哪几个特征?
活动：请你自己构造一个二元一次方程。
快速判断：下列式子中哪些是二元一次方程?
x2+y=O；y=2x+4；y+12x；x=2y+1；x+y3-2y=O；2x+1=2-x；ab+b=4。
②二元一次方程解的概念
师：前面列的两个方程2x+y=36，2z+3y=16真的是二元一次方程吗?通过方程2x+3y=16，你知道易建联可能投中几个两分球，几个三分球吗?
师：你是怎么考虑的?(让学生说说他是如何得到z和y的值的，怎么证明自己的这对未知数的取值是对的)
利用一个学生合理的解释，引导学生类比一元一次方程的解的概念，让学生归纳出二元一次方程的解的概念及其记法。(学生看书本上的记法)
使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值，叫做二元一次方程的一个解。
③二元一次方程解的不唯一性
对于2z+3y=16，你觉得这个方程还有其他的解吗?你能试着写几个吗?
师：这些解你们是如何算出来的?
④如何去求二元一次方程的解
(3)梳理知识，课堂升华
本节课你有收获吗?能和大家说说你的感想吗?
(4)作业布置
责编：木木
特岗
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