111.班主任在班级管理中的影响力主要表现在职权影响力和个性影响力。

　　112.班主任的领导方式可分为权威型、民主型和放任型。

　　113.班主任工作中，了解学生是班主任开展工作的前提和基础，对学生进行品德是班主任的主要任务，也是其工作的重点，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

　　114.课堂气氛主要包括积极的课堂气氛(最理想)、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。

　　115.课堂纪律的类型主要包括：教师促成的纪律(教师指导下)、集体促成的纪律(学习兴趣小组)、任务促成的纪律(具体任务)以及自我促成的纪律(自律)。

　　116.教师职业角色的最大特地啊是教师职业角色的多样化。

　　117.教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、长期性、间接性等特点。

　　118.教师的知识结构主要包括：专业学科内容知识、教育学、心理学的知识和实践性知识。

　　119.教师的教学能力包括：组织和运用教材的能力。言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力以及教育机智等。

　　120.教师的人格特征中对教学效果有显著影响的一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向。

　　121.福勒和布朗把教师成长划分为三个阶段：关注生存、关注情境和关注学生阶段。

　　122.教师期望效应也叫罗森塔尔效应或者皮格马利翁效应。

　　123.专家教师和新手教师的差异表现在课时计划、课堂教学过程和课后评价等方面。

　　124.职业倦怠主要表现有情绪枯竭、去人性化、个人成就感低。