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　　教学设想

　　引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

　　课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　二、介绍作者及其写作背景

　　1.作者：请参看“教学设计(A)”。

　　2.写作背景。

　　1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。 与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡 献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通 知》就是其中的代表作。

　　三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容

　　1.听朗读带。

　　学生注意朗读的字音和节奏。

　　2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

　　注意以下字词读音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚

　　指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

　　四、梳理诗歌的写作层次

　　梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备

　　1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

　　要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

　　2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

　　学生讨论后明确：可以分为三部分：

　　部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

　　第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

　　第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了

　　对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

　　3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

　　明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。