一、常见的教学组织形式
(一)个别教学制
古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。
优点：有利于因材施教
缺点：效率低
(二)班级授课制
1、概念：是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
我国最 早实行班级授课制的是1862年的京师同文馆。
2、基本特征：
年龄和知识水平大致相等，人数固定
有统一和固定的教学内容
以课为单位进行教学
课的单位时间固定
3、班级授课制的优越性和局限性
(1)优越性
有利于经济有效地大面积培养人才
有利于发挥教师的主 导作用
有利于发挥学生集体的作用
有利于学生多方面的发展
(2)局限性
学生的主体地位和创造性不利于发挥
不利于学生创造能力和精神的培养
不利于因材施教
教学内容和教学方法的灵活性有限
4、班级授课制的辅助形式
(1)个别辅导
(2)现场教学
5、教学的特殊组织形式---复式教学
是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
(三)分组教学
1、外部分组：是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。
2、内部分组：是在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。
(四)设计教学法和道尔顿制
设计教学法：美国教育家克伯屈所创立。主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识与能力。
道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特。指教师不再上课面向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自主和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
(五)特朗普制
又称为“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课(40%)、小班研究(20%)和个别教学(40%)三种教学形式结合起来。
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