四、教学评价的主要方法
(1)标准化成就测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。
(2)教师自编测验。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。
(3)非测验的评价。对于情感以及道德行为表现常常采用非测验的评价手段，茹案卷分析、观察、情感评价等。
五、教学反思
(一)教学反思的基本特征
1、课堂教学是教学反思的出发点和归宿
2、探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
3、追求教学环节的最 优化是教学反思的不竭动力
4、学会教学、学会学习是教学反思的最终目标
(二)教学反思的类型
观点一：1、教学前反思、教学中反思、教学后反思
2、自我反思和集体反思
3、纵向反思和横向反思
4、理论反思和经验反思
观点二：(1)从教学进程来分，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。
(2)从依据获取信息的途径来分，可分为通过学生视角的反思、通过教师自身的反思、通过同事或专家视角的反思、通过阅读学习视角的反思和通过家长视角的反思等。
(3)从依据写作方式来分，可分为教学案例、教学日记、教育自传(传记)、教学随笔等。
常见的教学日记的形式包括提纲式、点评式、专项式和随笔式等
(三)教学反思的方法
方法一：1、行动研究2、自我提问3、教学诊断
4、比较5、阅读新知
方法二：(1)培养教师的反思意识;
(2)加强反思理论知识学习，重视教育科研;
(3)写反思日记;
(4)说课、听课与评课;
(5)听取学生的反馈意见;
(6)对课堂教学进行录像;
(7)进行反思性的行动研究。
(四)教学反思的过程
1、具体经验阶段
2、观察和分析阶段(反思最集中的环节)
3、重新概括阶段
4、积极的验证阶段
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