一、单项选择题

　　1.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是(　　)。

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　C.激励性原则

　　D.巩固性原则

　　2.分组教学是班级授课制的一种改良，它的类型包括能力分组和(　　)。

　　A.成绩分组

　　B.作业分组

　　C.兴趣分组

　　D.技能分组

　　3.为了使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识，可以使用以下哪种教学质量监控方法?(　　)

　　A.专业培训法

　　B.现场指导法

　　C.教学反馈法

　　D.角色改变法

　　4.有位教师在讲授完峻青的《秋色赋》后，将欧阳修的《秋色赋》和毛泽东的《沁园春·长沙》也一同发给学生，引导学生比较、思考和讨论，这种结课方法叫(　　)。

　　A.归纳式

　　B.比较式

　　C.悬念式

　　D.回味式

　　5.(　　)是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。

　　A.编制教学目标

　　B.设计教学方法

　　C.撰写教案

　　D.准备课件或教具

　　6.提出班级授课制理论的教育家是(　　)。

　　A.夸美纽斯

　　B.马卡连柯

　　C.苏霍姆林斯基

　　D.洛克

　　7.在教学中，教师提出能激发学生思考的问题，学生为了了解问题的答案，便会对教师的讲解加以注意。教师的这种做法目的是(　　)。

　　A.激发学生的学习动机

　　B.提供教材内容

　　C.变化教学情境

　　D.给予学生反馈

　　8.教学过程是教师教、学生学的基本过程，具有若干环节，其中心环节是(　　)。

　　A.领会知识

　　B.巩固知识

　　C.运用知识

　　D.检查效果

　　9.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识(观念)的时候，唤起心中已有的知识(观念)，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是(　　)。

　　A.夸美纽斯

　　B.赫尔巴特

　　C.卢梭

　　D.杜威

　　10.教师在进行教学的时候，要遵循一定的步骤，下面正确的步骤是(　　)。

　　A.布置作业;引起动机;呈现教材;举例说明;归纳概括

　　B.引起动机;举例说明;归纳概括;呈现教材;布置作业

　　C.举例说明;引起动机;归纳概括;呈现教材;布置作业

　　D.引起动机;呈现教材;举例说明;归纳概括;布置作业

　　11.教学工作的中心环节是(　　)。

　　A.备课

　　B.上课

　　C.复习

　　D.考试

　　12.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(　　)。

　　A.学生在教育活动中是被动的客体

　　B.教师在教育活动中是主动的客体

　　C.要充分发挥教师在教育活动中的作用

　　D.教师在教育活动中不能起到作用

　　13.下列能体现循序渐进教学原则的是(　　)。

　　A.时教必有正业

　　B.君子之教，喻也

　　C.藏息相辅

　　D.不陵节而施

　　14.我国采用班级授课制的是(　　)。

　　A.天津水师学堂

　　B.京师大学堂

　　C.福建船政学堂

　　D.京师同文馆

　　15.所谓在教学时要用一把钥匙开一把锁，是指教师要有(　　)。

　　A.针对性

　　B.逻辑性

　　C.知识性

　　D.创造性

　　16.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是(　　)。

　　A.外部分组

　　B.内部分组

　　C.设计教学法

　　D.道尔顿制

　　17.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(　　)。

　　A.分层教学

　　B.合作学习

　　C.小班教学

　　D.复式教学

　　18.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是(　　)。

　　A.个别教学制

　　B.分组教学制

　　C.道尔顿制

　　D.设计教学法

　　19.教师备课和上课的主要依据是(　　)。

　　A.教学大纲

　　B.教科书

　　C.学科课程标准

　　D.教学计划

　　20.上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是(　　)。

　　A.教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，善于调动学生的积极性

　　B.教学目标明确，备课认真，准备充足，教学内容正确，善于调动学生的积极性

　　C.教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动学生的积极性

　　D.教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，板书规范，教态从容自如

　　21.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是(　　)。

　　A.教学

　　B.教学原则

　　C.教学模式

　　D.教学方式

　　22.范例教学法的创造者是德国教育家(　　)。

　　A.第斯多惠

　　B.瓦·根舍因

　　C.赫尔巴特

　　D.韦特海默

　　23.戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是(　　)概念反映的内容。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.区分度

　　D.难度

　　24.动机强度与学习效率之间的关系是(　　)。

　　A.倒U形曲线关系

　　B.线性关系

　　C.U形曲线关系

　　D.直线关系

　　25.学习动机的强化理论的提出者是(　　)。

　　A.行为—认知主义者

　　B.认知主义者

　　C.建构主义者

　　D.行为主义者

　　26.组织教学的意义是(　　)。

　　A.有利于调动学生的积极性，引导学生主动参与教学活动

　　B.有利于维持良好的课堂秩序，建立和谐的教学环境，保证教学任务的顺利完成

　　C.有利于完善课堂结构，优化教学过程，提高教学效率

　　D.A、B、C三项

　　27.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的(　　)。

　　A.有意注意

　　B.无意注意

　　C.兴趣

　　D.共鸣

　　28.关于教学策略的认识正确的是(　　)。

　　A.教学策略即教学方法

　　B.制定教学策略就是做好教学计划

　　C.能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

　　D.教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

　　29.“学生进行自主学习。教师提供支持”的课堂氛围属于(　　)类型。

　　A.专制型

　　B.自由型

　　C.放任型

　　D.民主型

　　30.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是(　　)。

　　A.在课程计划(教学计划)之中

　　B.在学科课程标准(教学大纲)之中

　　C.在学校之外

　　D.在课程计划和学科课程标准之外

　　31.属于负强化的实例是(　　)。

　　A.老板对迟到的雇员扣发奖金

　　B.老师不再批评按时完成作业的小明

　　C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

　　D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

　　二、简答题

　　1.简要回答教学过程的特点有哪些?

　　2.简单列举一下我国目前小学教学原则有哪些?

　　3.简要叙述教师备课的基本内容包括哪些方面?

　　4.简要叙述影响学习动机形成的主要因素。

　　5.在教学中如何贯彻启发性原则?

　　三、材料分析题

　　1.《豌豆荚里的豌豆》课堂教学片段：

　　师：刚才我们同学都说这两种果实里的种子不一样，如果我们要把黑板上的小问号去掉，该怎么办?

　　生：解剖，剥开……

　　师：要剥开我们得注意，这些果实里头的种子宝宝呀都是一个一个小生命，我们要怎么剥才不会伤害到它们?

　　生：我觉得应该从柄开始。

　　生：动作要轻轻地。

　　师：我也建议大家，可以先把豌豆荚的柄拉下来，这条丝先把它拉下来，再剥开。这时候我们可能会更容易剥开，而且这时候不要让种子宝宝满地洒，老师给你准备的这张纸巾可以摊开，在这张纸巾上把它剥开。但是油菜荚更加细嫩，你们要特别小心，我建议大家可以从尾部开始，大家可以看看，这尾部是没有种子的。

　　学生以4人小组为单位，把豌豆荚和油菜荚小心剥开。(教师巡视指导：如果拉不开，可以从这边上小心地剥开，尽量不要伤害到里面的种子宝宝。老师给你的仅仅是建议，不一定要完全按照老师的方法去做;我想你们自己动脑子肯定能够找到更好的办法。)

　　剥开后学生不断发出惊叹!对他们来说是第一次看到两种果实里的种子宝宝。

　　师：谁找到了两类种子的相同点和不同点?你来告诉大家。

　　问题：试结合上面的教学案例说说教师在小组合作学习中应如何恰当地发挥指导作用?

　　2.李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。

　　针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

　　一、单项选择题

　　1.[参考答案]B

　　[名师点睛]“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是《学记》中的思想，意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这体现出了教学中的启发性原则。

　　2.[参考答案]A

　　[名师点睛]分组教学出现于19世纪未20世纪初。所谓分组教学，是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。

　　3.[参考答案]C

　　[名师点睛]我国学者申继亮经研究发现，有三种方法可以提高教师的教学监控能力：(1)角色改变法。其目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。(2)教学反馈法。其目的是使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识。(3)现场指导法。帮助教师针对不同的教学背景，选用的教学策略，以达到的教学效果，使其最终能达到对自己课堂教学的有效调节和校正。故选C。

　　4.[参考答案]B

　　[名师点睛]比较式结课法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。故选B。

　　5.[参考答案]C

　　[名师点睛]教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学法等前期工作的基础上，经过周密策划而编制的关于课程教学活动的具体实施方案。编写教案是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。教案可反映出教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验。

　　6.[参考答案]A

　　[名师点睛]班级授课制是指把一定的学生按年龄层次、智力水平和受教育程度编班上课。由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特进一步发展了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。故选A。

　　7.[参考答案]A

　　[名师点睛]教师提出问题让学生思考，可以集中学生注意力，激发学生求知的欲望，这都是激发学生学习动机的方式。

　　8.[参考答案]A

　　[名师点睛]教学过程有以下几个基本环节：(1)心理准备;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查效果。领会知识是学生在教学过程中逐步认识事物的联系、关系直至认识事物的本质、规律的活动。只有对知识进行意义性的理解和把握，才能顺利地和有效地进行下面的环节。领会知识也是教师在一堂课中需要重点解决和花费时间的环节。

　　9.[参考答案]B

　　[名师点睛]统觉是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论，他提出了教学过程的三个中心，即教师中心、书本中心、课堂中心。赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的地位。

　　10.[参考答案]D

　　[名师点睛]教学过程的步骤，一般来说，包括导入(引起动机)、新授(呈现教材、采用合适的教学方法讲解教材内容)、巩固练习、小结(归纳总结)和布置作业几部分。

　　11.[参考答案]B

　　[名师点睛]教学工作的基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评定。其中上课是教学工作的中心环节。其他四个环节都是以上课为依托而展开的。

　　12.[参考答案]C

　　[名师点睛]在教育教学活动中，要突出学生的主体地位，教师多采用启发引导的方法引领学生朝向积极的方向发展，教师起到性的作用。

　　13.[参考答案]D

　　[名师点睛]选项中的论述都出自《学记》。A项中“时教必有正业，退息必有居学”与C项“藏息相辅”都说明的是正课教学与课外活动、课内与课外的关系。B项“君子之教，喻也”即教师进行教学要引导、启发学生，说明了教学的启发性原则。D项“不陵节而施”即不超过学的人的接受能力而进行教育，说明教师在教学过程中应遵循循序渐进的原则。

　　14.[参考答案]D

　　[名师点睛]在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用班级授课制这一形式。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》(壬寅学制)后.班级授课制在全国广泛推行。

　　15.[参考答案]A

　　[名师点睛]教师在教学时要用一把钥匙开一把锁，反映了教学的因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得的发展。所以教师在教学中要有针对性地把握每个学生的发展特点，促进每个学生的健康成长。

　　16.[参考答案]A

　　[名师点睛]分组教学是把学生按智力水平或学习成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种，根据分组时是否打乱原来的班级组织一般可以分为两类，即外部分组和内部分组。外部