一、单项选择题(本大题共8小题,每小题5分,共40分)

  1.在双缝干涉实验中,用单色自然光在屏上形成干涉条纹。若在两缝后放一个偏振片则( )。

  A.干涉条纹间距不变.且明纹亮度加强

  B.干涉条纹问距不变.但明纹亮度减弱

  C.干涉条纹的间距变窄.且明纹的亮度减弱

  D.无干涉条纹

  2.关于振动和波动,下列说法错误的是( )。

  A.单摆做简谐运动的周期与摆球的质量有关

  B.部队过桥不能齐步走而要便步走.是为了避免桥梁发生共振现象

  C.在波的干涉中.振动加强的点位移不一定始终最大

  D.我们在地球上接收到来自遥远星球的光波的波长变长.可以判断该星球正在远离我们

  3.一定质量的理想气体沿如图所示的过程从状态A变化到状态B.则在这一过程中气体( )。

2016年下半年教师资格证考试试题及答案四——物理学科知识与教学能力(初级中学)

 

  A.向外界放出热量

  B.对外界做了功

  C.分子的平均动能增大

  D.密度减小

  4.在双缝干涉实验中,某同学用黄光作为人射光.为了增大干涉条纹的间距,该同学可以采用的方法有( )。

  A.改用红光作为入射光.增大双缝到屏的距离

  B.改用蓝光作为入射光.增大双缝到屏的距离

  C.改用红光作为入射光.减小双缝到屏的距离

  D.改用蓝光作为人射光.减小双缝到屏的距离

  5.如图所示。在水平向右的匀强电场中有一绝缘斜面,斜面上有一带电金属块沿斜面滑下,已知在金属块滑下的过程中动能增加了l2 J,金属块克服摩擦力做功8.0 J,重力做功24 J,则以下判断正确的是( )。

2016年下半年教师资格证考试试题及答案四——物理学科知识与教学能力(初级中学)

 

  A.金属块带负电荷

  B.金属块克服电场力做功8.0 J

  C.金属块的机械能减少l2 J

  D.金属块的电势能减少4.O J

  6.图中虚线为一组间距相等的同心圆,圆心处固定一带正电的点电荷。一带电粒子以一定初速度射入电场,实线为粒子仅在电场力作用下的运动轨迹,a、b、c三点是实线与虚线的交点。则该粒子( )。

2016年下半年教师资格证考试试题及答案四——物理学科知识与教学能力(初级中学)

 

  A.带负电

  B.在C点受力最大

  C.在b点的电势能大于在c点的电势能

  D.由a点到b点的动能变化等于由b点到c点的动能变化

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二、简答题(本大题共2小题,每小题l0分,共20分)

  9.“面向全体学生,提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理念之一,简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。

  10.简述复习物理教学中的作用.

  三、案例分析题(本大题共2小题,第11题20分,第12题30分,共50分)

  11.某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况,设计了如下检测题,检测结果是大部分学生选择C项。

  题目:如图所示,各用4 N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端(弹簧测力计自重不计).则下列说法中正确的是( )。

  A.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为4 N

  B.弹簧测力计的示数为0 N.弹簧测力计受的合力为0 N

  C.弹簧测力计的示数为8 N.弹簧测力计受的合力为0 N

  D.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为O N

  2016年下半年教师资格证考试试题及答案四——物理学科知识与教学能力(初级中学)

 

  问题:

  (1)指出正确选项,针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)

  (2)针对错误选项,设计教学片段帮助学生掌握相关知识。(10分)

  12.案例:

  下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。

  教师:前面我们学习了磁场的概念,那么通电导线周围有磁场吗?同学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象?

  学生:在磁体周围,小磁针发生偏转;在通电导线周围,小磁针也发生偏转,改变电流的方向.小磁针反向偏转。

  教师:小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场,且方向和电流的方向有关。

  学生:恩。原来通电导线周围存在磁场。

  教师:是啊,这个现象是奥斯特发现的,也就是电流的磁效应。

  学生:恩。

  教师:很好,下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针,并在硬纸板上均匀地撒满铁屑,看看有什么现象。

  学生:好。

  问题:(1)请对上述教学片段进行评述。(15分)

  (2)针对上述教学片段存在的问题,设计一个教学片段帮助学生学习。(15分)

  四、教学设计题(本大题共2小题,第l3题12分。第14题28分,共40分)13.阅读材料:根据要求完成教学设计任务。

  材料:初中物理某教科书“声音的产生与传播”一节中“声音的传播”的演示实验如下:

  声音的作用

  在图3-7中的玻璃罩内放一个音乐芯片。当玻璃罩有空气时,你能听到音乐声。

  用抽气机抽取玻璃罩内的空气。在抽气的过程中,你听到音乐声有什么变化?

  猜想,如果把玻璃罩内的空气完全抽出来。我们还能听见声音吗?

  2016年下半年教师资格证考试试题及答案四——物理学科知识与教学能力(初级中学)

 

  图3-7探究吉音传播的实验装置

  (1)说明上述实验中“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”的操作意图。(4分)

  (2)基于该实验,设计一个体现师生交流的教学片段。(8分)

  14.阅读材料,根据要求完成教学设计任务。

  材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于磁生电的内容要求是:“通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”材料二某初中物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。

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  材料三教学对象为初中三年级学生.已学过磁场、电生磁等相关知识。

  任务:

  (1)感应电流产生的条件是什么?(4分)

  (2)根据上述材料,完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计,其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(24分)

一、单项选择题

  1.[答案]B。解析:放一个偏振片后,唯一的影响是投射到屏上的光强变弱。

2016年下半年教师资格证考试试题及答案四——物理学科知识与教学能力(初级中学)
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  二、简答题

  9.[参考答案]

  《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学习与发展提供平等机会,关注学生的个体差异,使每个学生学习科学的潜能得到发展。

  在初中物理教学中培养学生的科学素养.有如下几种方法:

  (1)重视基础概念、基本原理的掌握,发挥物理学史教学的优势,把历史引入教学中,把科学理论的建立、科学的发现过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生,培养学生实事求是的素养,增强学生对所学知识的怀疑和批判精神,培养创新能力。

  (2)结合现实生活实例,加强实验教学,提高学生科学探究的能力。一方面,教学中应重视演示实验,并在演示实验中增加学生参与的力度。另一方面,要组织好学生的分组实验。学生的分组实验具有演示实验所不能替代的优点。

  (3)关注科学前沿与物理教学相结合。物理学是一门实践科学,是现代科学技术的基础学科,物理教学应当把的科学技术知识引入课堂。通过新知识的引入培养学生的学习兴趣,培养学生的紧迫感和创新思维,以实现物理学的素质教育,提高学生的科学素养。

  (4)实现物理教学与多学科的整合。尽管物质科学是科学的主要部分。但科学涵盖的范围很广,包括科学的方法、技能.不同的科学领域以及科学与社会之间的关系。不同的科学领域又包含物质科学、生命科学等。它们之间联系紧密,不可割裂。所以提高学生的科学素养必须依靠多学科的整合。

  10.[参考答案]

  在新课学习的过程中和学习后,教师一般会安排复习课,复习教学贯穿在整个教与学过程中,有平时新课教学中的复习、阶段性复习和总复习三种类型。复习教学对提高教学质量起着重要作用。物理复习的意义主要有以下三个方面:

  (1)通过复习加深理解,巩固已学知识技能,防止遗忘,同时给学习有余力的学生提供深层次学习的机会,让滞后的学生查漏补缺,矫正学生在知识和实验学习中存在的偏、错现象。

  (2)通过复习使学生将零散的、片段的知识条理化、系统化,构建成物理知识网络,同时梳理蕴含于物理知识中的科学思想方法,包括实验的方法,使其系统化,有利于知识的储存和提取,以便灵活地应用于解决实际问题。

  (3)通过复习可以让学生综合应用知识解决一些复杂的问题,并总结解决各类问题的基本思路和方法。

  三、案例分析题

  11.[参考答案]

  (1)正确选项为D。很多学生认为弹簧测力计被两端的两个力拉着,其示数应该是两个力之和,因此误选C。

  (2)教学片段:

  教师:这道题考查的是弹簧测力计的读数,同学们,弹簧测力计是利用什么原理来测量力的大小呢?学生:利用力产生的效果来测量力的大小。

  教师:对的,弹簧测力计的一端与挂环相连,叫固定端。另一端与挂钩相连,叫自由端。在测量时,哪一端不动?

  学生:固定端不动。

  教师:嗯,用力使固定端不动,拉力拉挂钩使弹簧伸长,拉力越大,弹簧仲长就越长,弹簧测力计的示数就越大。

  学生:那么弹簧测力计的示数为什么不是两端力之和呢?

  教师:弹簧测力计两端受的力大小相等,方向相反,是一对平衡力。我们可以假设一端是固定的,那么弹簧伸长的长度就是另一端力产生的效果。也就是说,弹簧测力计指针的示数等于作用在挂钩上的拉力的大小,是一端的力的大小,而不是两端的所受力之和。所以在本题中弹簧测力计的示数应该是多少?

  学生:4N。

  教师:若把弹簧测力计作为整体进行分析,在一对平衡力作用下,合力是多少呢?

  学生:系统在平衡力作用下合力为零。因此本题的正确答案就是D选项了。

  12.[参考答案]

  (1)该教师基本上实现了学生发现学习的过程,但是该教师过于重视从实验中获取知识,不注重发挥学生的探究能力。没有调动学生学习的积极性。该教师仍然停留在知识的传授者和指令者,没有作为教学的引导者

  引导学生积极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。

  (2)教师:用黑布把接到电源上的直导线盖住,在它的下方放置小磁针,给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放应?

  学生:小磁针发生了偏转。

  教师:那么大家猜一下黑布下面的是什么东西呢?

  学生:一块磁铁,小磁针指向磁铁的北极。

  教师:我掀开布,大家再看看是什么?

  学生:竟然是通电的指导线

  教师:对,小磁针在通电导线周围会发生偏转说明了什么呢?

  学生:说明通电导线相当于磁铁,产生了磁场。

  教师:很好,同学们猜的很对,通电导线就是产生了磁场,这个重要的发现就是奥斯特首先发现的。下面同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到什么力而转动,磁场是怎么产生的?

  学生:恩,磁针在磁场中受到力而转动,而通电导体周围存在磁场。

  教师:那么我们改变电流的方向,又发现了什么?

  学生:小磁针反向偏转。

  教师:所以说通电导体周围的磁场方向和电流方向有关吗?

  学生:有关。

  教师:很好,这就是奥斯特实验所发现的,也就是说通电直导线周围可以产生磁场。

  四、教学设计题

  13.[参考答案]

  (1)“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”是为了给实验创造一个类似真空的环境,通过观察空气逐渐变稀薄的情况下,音乐声音大小的变化,猜想在真空情况下空气传播的情况。

  (2)师:大家能听见老师讲课的话语,能听见林中鸟儿的啼叫,能听见高空飞机的呼啸,我们已经知道这些声音都是由物体振动产生的,那么大家思考一下,物体振动产生的声音,是怎样传到我们的耳朵的呢?下边我们通过几个实验来观察观察,声音可以通过哪些途径来传播。

  师演示实验,如图把音乐芯片(也可以用正在响铃的闹钟代替)放在玻璃罩中.当玻璃罩内有空气时,能听到音乐声。用抽气机抽取玻璃罩内的空气,注意声音的变化。

  师:大家说说,音乐声发生了怎样的变化?

  生:音乐声逐渐变小。

  师:我继续抽空气出来,如果我把空气完全抽出来,你觉得还能听见声音吗?

  生:现在声音就已经很小了,如果再继续抽空气,估计就不能听见声音了。

  师:非常好,这位同学说得非常恰当,其实在这里再怎么抽空气也达不到完全抽空的地步,只能达到接近真

  空的地步。在接近真空的时候,声音是几乎听不到的,我们可以猜想,在真空的时候,我们就完全听不到声音了。现在我让空气逐渐进入玻璃罩,大家注意听声音的变化。

  生:声音慢慢地变大了。师:这说明了什么呀?

  生:玻璃罩内有空气了,空气可以传声。

  师:这可以说明,声音可以在空气中传播,但是……?

  生:不能在真空中传播。

  师:对,声音可以在空气中传播,但是不能在真空中传播。接下来,我们继续进行下面的实验,研究一下,声音在没有空气但是有液体和固体的情况下可不可以传播,大家可以先讨论一下,如何设计下面的实验。

  14.[参考答案]

  (1)感应电流产生的条件:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

  (2)教学设计如下:

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  1.通过探究活动,知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。

  2.通过实验探究.知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。

  3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。

  (二)过程与方法

  经历什么情况下磁能生电的学习,掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息,得出电磁感应的条件。

  (三)情感态度与价值观

  了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比,认识自然现象之间是相互联系的。

  二、教学方法

  讲授法、实验法、讨论法、合作法相互结合的方式。

  三、教学过程

  1.提出问题.引入新课

  师:由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁,那么反过来磁能不能生电呢?不少科学家进行了这方面的探索,英国科学家法拉第,坚信电与磁有密切的联系。经过l0年坚持不懈的努力,终于在1831年取得了重大的突破.发现磁可以产生电。但需要一定的奈件。什么条件能让磁才能生电呢?今天我们就研究这个问题。

  2.进入新课.科学探究

  (1)什么情况下磁可以生电?本实验应选择哪些实验器材?还需要补充实验器材吗?

  学生讨论总结,根据研究的对象,需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。

  (2)思考:如何获得磁场?电路中有电流的条件?如何显示电路中有无电流?

  学生思考后回答:①磁体周围有磁场,利用磁体可以获得磁场。②电路中有电流,电路要闭合,还需要电源。③利用电流表来检测电路中有没有电流。

  3.尝试的角度

  (1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。

  学生观察现象.发现电流表的示数不变,说明导线在磁场中静止,电路中不会产生电流。

  (2)改进实验方案,固定磁体不变,使导线在磁场中沿着不同方向运动,观察电流表的反应。

  学生在实验中观察到"-3导体沿着磁场方向运动时,电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。

  学生根据实验现象总结:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流。师:由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流。

  (3)思考:导线固定不动,移动磁铁,在电路中会产生感应电流吗?为什么?

  学生思考得出结论:也会产生感应电流,因为当磁体运动时,线圈相对于磁场也是运动的,并且在做切割磁感线.所以会产生感应电流。

  (4)导线在磁场中向左和向右运动,观察电流表的指针偏转情况。固定导线不变,把把磁体向左和向右运动。观察电流表的指针偏转情况。若把磁场方向和导体切割磁感线的运动方向同时改变,观察电流表指针偏转情况。

  学生观察实验,当导线的运动方向不同的,电流表指针偏转方向不同,说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向有关。电流表指针偏转情况也不同,说明感应电流方向与磁场方向有关。而同时改变磁场和导线运动方向.电流表指针偏转方向不变。

  (5)小结:感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关,磁场方向或导线运动方向相反,则感应电流的方向会变化.而同时改变磁场和导线运动方向,则感应电流方向不变。

  4.发电机

  (1)老师出示发电机模型。

  把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表的指针发生了怎样的变化。

  [现象]电流表指针左右摆动。

  (2)为什么会是这样的呢?①发电机的构造

  看书后回答:发电机是由哪几部分组成的?

  它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似,但没有电动机的换向器。②工作原理

  当线圈在外力的带动下在磁场中转动时,线圈的两个边分别切割磁感线,且切割的方向不同,所以它们主生的感应电流方向也不同,这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。

  当线圈两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向,使得切割磁感线的条数减少,故产生的感应电流也减小.所以出现一大一小的指针摆动现象。

  当线圈转过了l80度以后,线圈的每条边的运动方向正好相反,故它们产生感应电流的方向也会相反,所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。

  5.交流电

  (1)概念:线圈转动一周,电流方向变化两次,所从发电机发出的电流方向是周期性变化的,我们把周期性改变方向的电流叫交电流,简称交流。

  (2)频率:在交流电流中,电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率;频率的单位是赫兹,简称赫,符号为Hz.线圈转动一周所用的时间叫周期。