46、简述知识学习的标准

　　概念化、条件化、结构化、自动化、策略化

　　47、简述陈述性知识的教学策略

　　(1)激发学习动机的教学策略

　　(2)呈现学习材料的教学策略

　　(3)促进知识理解的教学策略

　　(4)促进知识保持的教学策略

　　(5)测评学习效果的教学策略

　　48、简述影响学习迁移的因素有哪些

　　(1)学习材料之间的共同因素

　　(2)对学习材料的理解程度

　　(3)知识经验的概括水平

　　(4)指导作用

　　(5)定势作用

　　(6)对学习情境的理解

　　(7)认知结构的特点

　　(8)认知策略与元认知

　　49、简述动作技能的形成阶段

　　(1)认知阶段

　　(2)分解阶段

　　(3)联系定型阶段

　　(4)自动化阶段

　　50、简述动作技能形成的标志

　　(1)意识调控减弱，动作自动化

　　(2)能利用细微线索

　　(3)动觉反馈作用加强

　　(4)形成运动程序的记忆图式

　　(5)在不利条件下能维持正常操作水平

　　51、如何培养动作技能

　　(1)理解任务的性质和学习情境

　　(2)示范与讲解

　　(3)练习与反馈

　　52、简答加里培林的智力技能阶段形成的理论

　　(1)活动的定向阶段

　　(2)物质活动或物质化活动阶段

　　(3)出声的外部言语活动阶段

　　(4)无声的“外部言语”活动阶段

　　(5)内部言语活动阶段

　　53、简答在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养

　　(1)促进条件化知识的形成

　　(2)促进产生式知识的自动化

　　(3)加强学生的言语表达能力

　　(4)科学地进行练习

　　54、简答道德认识的形成

　　(1)道德知识的掌握

　　(2)道德评价能力的发展

　　(3)道德信念的确立

　　55、简答影响学生品德发展的因素

　　(1)家庭因素对学生品德发展的影响

　　(2)学校哦对学生品德发展的影响

　　(3)个性对学生品德发展的影响

　　56、简述人的心理发展的规律

　　(1)先天和后天的关系

　　(2)内因与外因的关系

　　(3)教育与发展的关系

　　(4)年龄特征与个别差异的关系

　　57、简述埃里克森的心理发展观

　　一个人从出生到死亡，心理发展经历了相互连续的八个阶段，每一阶段都有一种确定的危机以及都以一个特定的任务：

　　第一阶段：乳儿期(0—1.5)，基本的信任感对基本的不信任感

　　第二阶段：婴儿期(1.5—3)，基本的自主感对基本的羞怯和疑虑

　　第三阶段：学前期(3—6.7)，基本的主动感对基本的内疚感

　　第四阶段：学龄期(6.7—12)，基本的勤奋感对基本的自卑感

　　第五阶段：青少年期(12—18)，基本的自我同一感对同一感的混乱

　　第六阶段：成年早期(18—25)，基本的亲密感对基本的孤独感

　　第七阶段：成年中期(25—60)，基本的繁殖感对基本的停滞感

　　第八阶段：成年晚期(60——)，基本的自我完善感对基本的绝望感

　　58、简答影响学生行为改变的基本方法

　　强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法

　　59、简答如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素

　　首先，遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础

　　其次，社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用

　　再次，儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展。

　　60、简述教师心理健康的标准

　　(1)智力正常

　　(2)情绪稳定

　　(3)意志健全

　　(4)人格完善

　　(5)自我意识客观

　　(6)人际关系协调

　　(7)反应适度

　　61、如何做好教师心理健康的维护

　　(1)正确地认识自己、接纳自己

　　(2)面对现实，适应环境

　　(3)广交朋友，与人为善

　　(4)努力工作，学会休闲

　　62、如何激发教师的工作动机

　　(1)使教师真正体验工作价值

　　(2)使教师工作内容多样化

　　(3)适当地增加一些工作的难度

　　(4)给教师应有的自主权

　　(5)将教师的能力发挥与兴趣统一起来

　　(6)及时运用信息反馈机制