61.练习是动作技能形成的关键环节，练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。

　　62.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

　　63.前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

　　64.我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括：原型定向、原型操作和原型内化。

　　五、学生学习能力

　　65.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

　　66.学习动机与学习效率的关系：

　　①一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高;

　　②但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差’

　　③根据耶克斯和多德森定律：在学习任务较简单时，动机强度的水平点会高;

　　在学习任务难度中等，动机激起水平也适中;在学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些。

　　67.动机冲突的主要类型有双趋冲突，双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突。

　　68.学习动机的功能有：激发功能、指向功能、维持功能。

　　69.奥苏贝尔把学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是最稳定的，儿童早期附属内驱力是成就动机的主要成分。

　　70.阿特金森的成就动机理论把成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。